鄧一星

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院,廣東廣州,510800）

軟件工程專業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制的探索與實(shí)踐

鄧一星

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院,廣東廣州,510800）

校企協(xié)同育人是解決應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的一種比較好的機(jī)制，但在實(shí)施過程中，容易流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校企合作的形式、內(nèi)容和目標(biāo)等方面，進(jìn)行了比較細(xì)致地分析，并提出相應(yīng)可行的方法。

校企協(xié)同；軟件工程；探索

校企協(xié)同育人是解決這一問題的一種比較好的機(jī)制，但知易行難，應(yīng)與企業(yè)展開什么樣的合作，使得這樣的機(jī)制不流于形式。結(jié)合在華南理工大學(xué)廣州學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱華廣）軟件工程專業(yè)的工作實(shí)踐，本文將從幾個(gè)方面探討校企協(xié)同育人建設(shè)的思路。

1 在培養(yǎng)方案的制定上，要體現(xiàn)校企協(xié)同育人的決心

對(duì)于身處IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校來說，在校企合作上是有先天優(yōu)勢(shì)的，一方面可選擇的合作企業(yè)很多，另一方面，學(xué)生也容易獲得企業(yè)的直接指導(dǎo)甚至赴企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。既然有了這種優(yōu)勢(shì)，校企協(xié)同育人就不應(yīng)該只是一個(gè)錦上添花的事情，不能簡(jiǎn)單的采用和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，把一些項(xiàng)目實(shí)踐的課程交給企業(yè)來指導(dǎo)等方式，這樣的話企業(yè)只是被動(dòng)的迎合學(xué)校的需求，而現(xiàn)在最大的問題恰恰正是學(xué)校的需求和市場(chǎng)需求的不一致。因此，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓企業(yè)參與到培養(yǎng)方案的制定過程中，就顯得非常有必要了。華廣計(jì)算機(jī)工程學(xué)院在這方面做出一些積極的嘗試，于2014年建立了學(xué)校第一個(gè)校企協(xié)同育人聯(lián)盟，吸引了東軟、中軟、華三等公司加入到聯(lián)盟中，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，邀請(qǐng)聯(lián)盟企業(yè)代表參加培養(yǎng)方案研討會(huì)，對(duì)整個(gè)培養(yǎng)方案的知識(shí)體系構(gòu)成、課程分布進(jìn)行細(xì)致的梳理。而企業(yè)也會(huì)根據(jù)培養(yǎng)方案中的前期課程安排情況，有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)踐課程的課程內(nèi)容，對(duì)接做得越好，企業(yè)越有動(dòng)力將一些真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容拿來與學(xué)生分享，教學(xué)效果則越好。

2 認(rèn)真選擇合作企業(yè)，保證協(xié)同育人的效果

正如前文所述，相當(dāng)一部分高校仍停留在閉門造車的人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)生動(dòng)手能力與社會(huì)實(shí)際需求存在較大脫節(jié)。因此，近年來，許多IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主打的課程就是所謂的項(xiàng)目式開發(fā)課程，號(hào)稱能短時(shí)間內(nèi)提供學(xué)員的動(dòng)手能力，并使得學(xué)員在就業(yè)市場(chǎng)上獲得很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。本文對(duì)這些培訓(xùn)課程的效果不做評(píng)價(jià)，但實(shí)事求是的說，為了吸引學(xué)生參加動(dòng)輒一兩萬的實(shí)訓(xùn)課程，許多這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始對(duì)高校進(jìn)行更深入地滲透，也開始打著校企協(xié)同育人的幌子來找高校尋求所謂合作。它們把自己包裝成普通IT企業(yè)的樣子，抓住部分高校急于完成找企業(yè)幫助實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的心理，承諾幫助高校完成部分實(shí)踐課程。但由于其最終目的還是想吸納更多學(xué)生參加其培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)與高校合作的課程，則往往敷衍了事，甚至出現(xiàn)了一些企業(yè)講師在課程中花很多時(shí)間貶低高校本身的課程體系，為自己培訓(xùn)課程大做廣告的行為?？上攵咝＿x擇這樣的機(jī)構(gòu)合作，是很難得到良好的協(xié)同育人效果的，甚至還變相加大了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，容易招致學(xué)生和家長(zhǎng)的質(zhì)疑。

如何選擇合適的合作企業(yè)，對(duì)于許多二本層次的高校來說，是目前面臨的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為，在選擇企業(yè)的過程中，必須做到以下幾點(diǎn)：

(1）要找準(zhǔn)自身定位，不要好高騖遠(yuǎn)。有些高校雖然是二本層次，但眼里只有微軟、IBM這樣的企業(yè)，國(guó)內(nèi)也只看得上騰訊、百度。雖然這些企業(yè)并非只跟985或211的高校合作，但確實(shí)不會(huì)把太多的資源投向一般的高校。其實(shí)對(duì)于二本層次的高校來說，大多數(shù)的畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)所選擇的就業(yè)單位還是以中小企業(yè)為主，因此在選擇合作企業(yè)的時(shí)候，一開始未必一定要選擇非常頂級(jí)的IT公司，有實(shí)力的中小企業(yè)很多時(shí)候更為合適。

(2）要找準(zhǔn)合作的切入點(diǎn)，搞清楚雙方之所需。在進(jìn)行協(xié)同育人合作時(shí)，雙方各自的訴求是什么，雙方各自得到的結(jié)果是什么。目前來看，有兩類企業(yè)的合作效果會(huì)比較好，一是以通過校企合作達(dá)到人才儲(chǔ)備目的的企業(yè)，二是以通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)而讓學(xué)生能參與公司項(xiàng)目開發(fā)的企業(yè)。

3 校企協(xié)同育人的形式應(yīng)具有多樣性

二本層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性有高有低，水平參差不齊，這是不可回避的事實(shí)。有的學(xué)生以混畢業(yè)為基本目的，畢業(yè)后也未必從事相關(guān)行業(yè)工作，因此對(duì)提高動(dòng)手能力積極性不高；有的學(xué)生畢業(yè)后打算從事相關(guān)行業(yè)工作，但基礎(chǔ)相對(duì)較差，軟件開發(fā)水平提高得比較慢；而還有一部分學(xué)生，能力已達(dá)到重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的水平，希望獲得更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，接觸更高深的開發(fā)知識(shí)。因此，在協(xié)同育人上，不可一刀切，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同形式的實(shí)踐內(nèi)容，相應(yīng)地，與企業(yè)合作的形式，也展現(xiàn)其多樣性。

對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，比較好的協(xié)同育人形式就是與企業(yè)共建軟件開發(fā)工作室，學(xué)院提供場(chǎng)地設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)支持，吸收一部分學(xué)生從二年級(jí)開始進(jìn)入工作室，企業(yè)和學(xué)院各派出開發(fā)工程師和教師進(jìn)行日常的指導(dǎo)。工作室承擔(dān)一定的項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)（項(xiàng)目主要由企業(yè)提供），在幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，學(xué)生也得到比較好的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，專業(yè)也把學(xué)生的這部分工作，納入到個(gè)人拓展計(jì)劃中，學(xué)生可以通過參加工作室的工作，得到相應(yīng)的學(xué)分，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，比較好協(xié)同育人形式就是在大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生即將進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段之前，與企業(yè)合作開設(shè)若干項(xiàng)目實(shí)踐的課程。由企業(yè)派出工程師，用一些真實(shí)的實(shí)例，讓學(xué)生完整地走完一個(gè)軟件項(xiàng)目的流程，讓學(xué)生從會(huì)編程轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)開發(fā)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段后，就比較容易找到合適的實(shí)習(xí)企業(yè)了并盡早適應(yīng)企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境。

4 以是否提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量作為校企協(xié)同育人的成果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

客觀地說，在類似珠三角這樣的IT發(fā)達(dá)地區(qū)，IT相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生，在就業(yè)市場(chǎng)上還是有比較多就業(yè)機(jī)會(huì)的。以高就業(yè)率來體現(xiàn)校企協(xié)同育人的成果，其實(shí)是有一些自欺欺人的。對(duì)于二本層次的高校來說，就業(yè)方面最大的短板往往不在就業(yè)率，而在于就業(yè)質(zhì)量。畢業(yè)生能進(jìn)入知名大公司的較少，能在IT行業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的較少。因此，校企協(xié)同育人也應(yīng)有精準(zhǔn)的定位，不要把協(xié)同育人簡(jiǎn)單當(dāng)成程序設(shè)計(jì)的后續(xù)課程，無非是做一個(gè)更大一點(diǎn)的程序開發(fā)罷了。工作室類型的合作模式，就應(yīng)該著眼于在工作室工作期間，努力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的孵化，項(xiàng)目實(shí)踐類的合作模式，則應(yīng)該盡可能地向軟件架構(gòu)等高層次應(yīng)用靠齊，條件成熟時(shí)，還可以考慮加入云計(jì)算或大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)踐。

5 結(jié)語

綜上所述，校企協(xié)同育人機(jī)制是破解應(yīng)用型軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾的一個(gè)有效手段，但在實(shí)施上若做不到因地制宜、量體裁衣，盲目跟風(fēng)，敷衍了事，協(xié)同育人的效果是無法很好地體現(xiàn)出來的。只有對(duì)校企協(xié)同育人的方式、內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，才能找到學(xué)校和企業(yè)的雙贏點(diǎn)，促使企業(yè)投入更多力量到合作中，同時(shí)也能更好地推動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐項(xiàng)目中，獲得更好的實(shí)施效果。

[1]王智鋼，王愛俠，張海濤.校企協(xié)同應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)機(jī)制[J].計(jì)算機(jī)教育，2016(07)

Exploration and practice of school enterprise cooperative education mechanism in software engineering

Deng Yixing
(School of computer engineering,Guangzhou College of South China University of Technology，Guangzhou, Guangdong,510800）

The cooperative education between colleges is to solve practical software talents training and social actual demand disjointed a good mechanism,but in the process of implementation,easy to become a mere formality,of any effect.In this paper,combined with practical experience,in the form of universityenterprise cooperation,content and target,etc.,to compare the detailed analysis, and put forward corresponding feasible method.

synergy between colleges;Software engineering;explore

2015KTSCX183,廣東省自主創(chuàng)新能力提升類項(xiàng)目; JY160701,華南理工大學(xué)廣州學(xué)院專業(yè)改革綜合試點(diǎn)項(xiàng)目; JY141204,華南理工大學(xué)廣州學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院與IT企業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟;