劉 悅

（天津交通職業(yè)學(xué)院機械工程學(xué)院，天津，300110）

基于翻轉(zhuǎn)課堂的《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計

劉 悅

（天津交通職業(yè)學(xué)院機械工程學(xué)院，天津，300110）

傳統(tǒng)的課堂講解缺乏直觀性，容易讓學(xué)生厭倦，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式的模式對教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，把枯燥的原理變得生動形象，加深學(xué)生的理解，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂；機械基礎(chǔ)課程教學(xué)；課程信息化教學(xué)設(shè)計

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在家里上網(wǎng)學(xué)習(xí) 老師上傳到網(wǎng)上的視頻知識講解。到校后將學(xué)習(xí)中遇到的困難疑惑在課堂上交流，教師點撥解惑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

翻轉(zhuǎn)課堂”的這一嘗試，取得了多方面的效益。首先，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排學(xué)習(xí)的進度，學(xué)習(xí)的自我管理意識大大增強;其次，通過網(wǎng)絡(luò)及時的反饋，教師可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，能夠做出更有針對性的輔導(dǎo);其三，課堂上互動交流的時間大大增加，同伴之間的相互幫助和提醒大大提高了學(xué)習(xí)的效率?！稒C械基礎(chǔ)》這門課程（原名為《汽車機械基礎(chǔ)》）曾經(jīng)作為骨干校建設(shè)中的優(yōu)質(zhì)核心課程在學(xué)院的課程平臺中投入使用，相關(guān)的資源（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)指南試題庫、案例庫、教學(xué)課件、考核方案、教學(xué)視頻等）都經(jīng)過專家論證和教學(xué)評價過了，并經(jīng)過2屆的學(xué)生使用過，經(jīng)過完善是可以作為學(xué)生線上資源進行學(xué)習(xí)的。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用前景及可行性分析

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生宿舍已經(jīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，大部分學(xué)生有電腦，可以作為學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。筆者在授課過程中積極推進教學(xué)改革，布置過令學(xué)生從網(wǎng)上搜集資源完成論文及ppt制作，經(jīng)過幾屆學(xué)生證明，這種方式普遍為學(xué)生所接受，在調(diào)動學(xué)生積極性方面收到良好的效果，其課程改革考試方案的論證也經(jīng)過專家的論證通過。

3 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計

在課程的教學(xué)設(shè)計方面，通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，機械基礎(chǔ)這門課程涵蓋了力學(xué)，材料，機械原理，機械零件，液壓等知識，要通過課程的學(xué)習(xí)令學(xué)生將這些知識融會貫通起來，形成一個整體。比如減速器的設(shè)計，要對減速器的零件（軸，齒輪）進行強度校核，這需要工程力學(xué)的知識，然后根據(jù)受力分析選擇材料，確定零件尺寸，軸與齒輪的安裝位置的調(diào)整等等，經(jīng)過這樣的一個設(shè)計，也就是項目式教學(xué)的任務(wù)，令學(xué)生把知識連貫起來，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。我們可以令學(xué)生通過學(xué)習(xí)視頻資源掌握機械基礎(chǔ)中的各部分知識，再在教學(xué)活動中設(shè)計幾個教學(xué)單元，例如軸的設(shè)計，齒輪的設(shè)計，減速器的設(shè)計，汽車制動系統(tǒng)的設(shè)計等，令學(xué)生將各部分的知識在熟練掌握的基礎(chǔ)上聯(lián)系起來。

課程教學(xué)設(shè)計的重點在于教學(xué)單元的設(shè)計，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計難易度適合的任務(wù)，令學(xué)生獨立設(shè)計思考問題。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計包含有學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)測試、學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)反思等項內(nèi)容。

課程設(shè)計的的難點是合理的設(shè)計教學(xué)任務(wù)，如何利用有限的課時，將《機械基礎(chǔ)》的精華部分講解清楚，令學(xué)生掌握從計算到設(shè)計的全過程。本課程所安排的任務(wù)與傳統(tǒng)的課程設(shè)計不同點在于，以往需要經(jīng)過2-3周的課程設(shè)計時間，主要是在機械制圖上，本課程所設(shè)計的幾個任務(wù)主要在于將學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用到實際中，主要側(cè)重于分析，學(xué)生可以將自己的設(shè)計用PPT或小視頻的方式作為作業(yè)提交，省去畫圖的時間。

基于項目式的翻轉(zhuǎn)課堂在《機械基礎(chǔ)》這門課程中的的應(yīng)用研究。教學(xué)的內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)，教學(xué)的成果也用多媒體的形式呈現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)以設(shè)計為主，提交的作業(yè)形式可以是視頻也可以是PPT。

4 教學(xué)環(huán)節(jié)過程實施

課前布置環(huán)節(jié)：結(jié)合課程要講的內(nèi)容，在課前通過“藍墨云班課”的APP軟件上傳復(fù)習(xí)回顧的PPT（包括各種機構(gòu)結(jié)構(gòu)動畫），讓學(xué)生課前用很短的時間鞏固相關(guān)內(nèi)容。教師可以通過藍墨云班課查看學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，這樣可以督促學(xué)生，同時有利于課堂內(nèi)容的開展。同時利用藍墨云班課上傳本節(jié)課的課件，設(shè)置作業(yè)為預(yù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有總體的了解。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：通過PPT展示教學(xué)目標(biāo)和要求，使學(xué)生明確這節(jié)課要講的內(nèi)容，通過互動讓全體學(xué)生一起復(fù)述預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣可強化概念，然后通過PPT顯本節(jié)課的課程教學(xué)內(nèi)容。課程中穿插事前制作好的微課， 通過動畫演示工作原理。

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)：鑒于實訓(xùn)室場地限制，教師在講解實訓(xùn)內(nèi)容的時候需要分組進行講解，需要講解多次，而實訓(xùn)前學(xué)生通過觀看視頻了解實訓(xùn)步驟，可以通過回放、慢放重復(fù)播放來復(fù)習(xí)實驗步驟，在實訓(xùn)時可提高實訓(xùn)效率。教師通過藍墨云班課上傳視頻資料，學(xué)生實訓(xùn)時可邊觀看講解邊進行實訓(xùn)操作。

作業(yè)的布置與提交環(huán)節(jié)：課后講本節(jié)課課堂所教的知識系統(tǒng)地上傳到數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)平臺中，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，并督促學(xué)生將課堂筆記，提問發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺以便教師查看教學(xué)難點，答疑解惑。同時將作業(yè)發(fā)布到平臺上指定時間令學(xué)生提交，教師查閱批改。視頻作業(yè)及設(shè)計類的作業(yè)采用互評的方式，在下次課的課堂上進行講解展示及互評。

5 教學(xué)效果及評價

課堂的最后15分鐘安排課堂練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生利用藍墨云班課平臺進行搶答，其表現(xiàn)計入學(xué)生平時成績。課后作業(yè)采用分組評價，自評與互評結(jié)合的方式，對視頻作業(yè)及設(shè)計類的作業(yè)進行評分，選出優(yōu)秀的2組在下次課的課堂上進行講解展示。

6 結(jié)論

基于翻轉(zhuǎn)課堂的《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計課堂內(nèi)容通過動畫、軟件和視頻的結(jié)合，使得枯燥的原理形象化，從而突破難點，強化重點。課程的設(shè)計上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，互動性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。未來將會繼續(xù)沿著“翻轉(zhuǎn)課堂”這一思路，更新教育教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

[1] 佘遠富.改進高校多媒體教學(xué)的路徑思考[J].中國教育信息化,2009,(05)

[2] 陳海東.信息技術(shù)促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展:內(nèi)涵、案例與對策[J].中國電化教育,2010,(12)

The Design of 《Mechanical Foundation》Course Instructional based on Flipped classroom

Liu Yue
（Tianjin Transportation Vocational College of Mechanical Engineering College,Tianjin,300110)

The traditional classroom to explain is lack of intuitive,and is easy for students boredom,not to achieve their teaching.It redesign teaching content using flipped classroom model,which the principle is becomes boring vivid,deepen students' understanding,to achieve the desired teaching objectives.

flipped classroom;mechanical basic courses teaching;curriculum based Instructional Design

劉悅（1980-），女，漢族，天津人，碩士，講師，研究方向：機電液一體化。