王立虹

甘肅省慶陽市慶化學(xué)校

回望來路我們應(yīng)該這樣做教師

王立虹

甘肅省慶陽市慶化學(xué)校

教師通過學(xué)習(xí)教育專家的理論和方法，明白教什么課都不要忘記是在“教人”的道理；清楚教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。準(zhǔn)確定位，適應(yīng)新課程的教學(xué)觀，形成別具個(gè)性特色的教學(xué)模式。

教學(xué)觀；設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)；定位；教人

在素質(zhì)教育的背景之下，教師可通過學(xué)習(xí)教育專家的新的教育理論和方法，提高課堂教學(xué)效率，形成高效的別具個(gè)性特色的教學(xué)模式?；赝约核牭膱?bào)告及觀摩的課堂，讓我受益匪淺的是上海名師----馬驫教授的講座，他讓我明白了教師只有具有淵博的學(xué)識(shí)，才可以贏得學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同。下面我擇其其中的報(bào)告片斷做一闡述：

一、教什么課都不要忘記是在“教人”

馬教授舉了一個(gè)例子：說在他擔(dān)任校長(zhǎng)的時(shí)候，要求開學(xué)第一課都要講人生方面的話題，要求領(lǐng)導(dǎo)班子隨機(jī)去聽課，最后一天抽到了一節(jié)生物課，可領(lǐng)導(dǎo)班子的成員沒有一個(gè)想去的，因?yàn)樵谏虾?，生物中考不考，可見這門課在人們心目中的分量，無奈只好自己去聽。沒想到那節(jié)課真正讓他開了眼界。上課前，這位老師說：“為上這節(jié)課，他整正準(zhǔn)備了兩個(gè)月?！彼肋@句話是說給他聽的，他倒要看看，準(zhǔn)備了兩個(gè)月的課是怎樣的一節(jié)課？這節(jié)課的題目是“老鼠的分娩”，采用的是多媒體課件，首先展示的是一只母鼠經(jīng)全身麻醉，被推倒手術(shù)臺(tái)進(jìn)行剖腹產(chǎn)的畫面，五位解剖專家經(jīng)過三個(gè)多小時(shí)的忙碌，顯微鏡下為小老鼠斷臍，結(jié)果母鼠腹中的六只胎兒，五只安全分娩，另一只因來不及搶救而喪生。其次展示的是一只母鼠自然分娩的過程，當(dāng)母鼠疼痛難忍的時(shí)候，頭幾乎與尾部相連，形成一個(gè)球體，在地上滾動(dòng)。痛苦、掙扎，十分鐘左右終于分娩，腹中的六只胎兒安然無恙，它用牙齒斷臍，它添食自己的羊水以補(bǔ)充能量。此時(shí)的課堂沉寂一片。當(dāng)這位老師讓學(xué)生談感受的時(shí)候，學(xué)生談到了母愛的偉大，談到了生命的價(jià)值，在談?wù)摰倪^程中，學(xué)生眼含淚水，啜泣一片。

馬老師講述的這個(gè)故事告訴我們：教師勞動(dòng)的對(duì)象不是無生命的自然物質(zhì)材料，而是具有思想、感情、個(gè)性和主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展性的活生生的人。但是，在事實(shí)上，教育工作者常常把人“物化”，忽視了教育場(chǎng)所中“人”的活動(dòng)和“人”的感受。

二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用

馬教授說：“教師在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的教育功能，讓學(xué)生能從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中得到老師的賞識(shí)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而使學(xué)生“親其師，信其道”而不“疾其師，隱其學(xué)”。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！苯逃龑?shí)踐告訴我們，問題學(xué)生并不是每個(gè)方面都有問題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格。教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)給以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。中國(guó)有句俗語：“好言一句三冬暖。”教師充滿人文性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)、自律意識(shí)以及奮進(jìn)的動(dòng)力。馬教授再次強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是開啟學(xué)生心靈的“金鑰匙”，是點(diǎn)燃學(xué)生激情的不滅火種，是陶冶學(xué)生情操的“催化劑”，是幫助學(xué)生鑒別真理的“過濾器”。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要盡量少一點(diǎn)“理”，多一份“情”，添一份“趣”。只有這樣，師生思想上才會(huì)產(chǎn)生共鳴，感情上才能得到溝通，心靈上才會(huì)碰撞火花；只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生真正“親其師，信其道”而不“隱其學(xué)，疾其師”。

他舉了自己孩子成長(zhǎng)過程中的一個(gè)例子。說他的孩子在出國(guó)留學(xué)之前，到“新東方學(xué)?！睆?qiáng)化訓(xùn)練，一節(jié)四個(gè)半小時(shí)的課，沒人感覺到累，沒人打瞌睡，上課時(shí)老師不要學(xué)生舉手，隨機(jī)抽查，使得每個(gè)學(xué)生的注意力相當(dāng)集中，課堂上問題的設(shè)置合理。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有嚴(yán)格的、清晰的要求，把問題放在故事之中，把知識(shí)點(diǎn)與生活的哲理融合在一起。問題的答案即在意料之外，又在情理之中。他說；“淵博的學(xué)識(shí)、美好的人格、和諧的關(guān)系，三者缺一不可”。馬教授為說清這個(gè)道理，舉了一個(gè)比喻：學(xué)識(shí)好比樹根，根深蒂固，方能堅(jiān)韌持久；人格好比樹干，頂天立地，寧折不彎；師生關(guān)系就是枝葉，疏密有致，樹影婆娑。

三、要準(zhǔn)確定位，適應(yīng)新課程的教學(xué)觀

馬教授說：“課堂教學(xué)不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。每一個(gè)熱愛學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視作為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)，由此激起自覺上好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都能得到生命滿足的愿望，積極地投入教學(xué)改革，和孩子一同享受成長(zhǎng)的快樂”。馬教授的話，讓我們明白：課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此，教師要適應(yīng)新課程教學(xué)觀，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情景，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)的發(fā)展。

［1］鄭國(guó)民.《新世紀(jì)語文課程改革研究》.北京師范大學(xué)出版社

［2］劉淼.《當(dāng)代語文教育》.高等教育出版社

［3］馬驫.《上海名師課堂---中學(xué)語文》.上海教育出版社

［4］朱紹禹.《語文教與學(xué)》.廣播電視大學(xué)出版社

王立虹（1976-），女，中共黨員，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)教育階段的教育發(fā)展戰(zhàn)略。曾獲得“全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“甘肅省優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“慶陽市模范教師””“慶陽市青年教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。