耿樹成

吉林省榆樹市新立鎮(zhèn)中心小學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化

耿樹成

吉林省榆樹市新立鎮(zhèn)中心小學(xué)校

數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)目標(biāo)中注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，因此，在教學(xué)實(shí)踐之中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)生在生活之中積累的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)；生活經(jīng)驗(yàn)；理解應(yīng)用；生活化

新課程教育改革過程中的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論不斷得以深化。因此，新時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的生活實(shí)例來(lái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正能學(xué)到可以服務(wù)生活、改變生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一樣要求學(xué)生背概念、記公式。要真正達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，還需要我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐之中不斷反思與探索，經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到真正落實(shí)需要我們從以下幾個(gè)方面做出不斷的探索與努力。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重回歸具體與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，用已有的經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，很多數(shù)學(xué)知識(shí)的概念與定義都十分抽象，學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)概念與定義的理解都有困難，對(duì)于這些概括性較強(qiáng)的抽象知識(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上去理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，把這些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中具體化。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)生如何利用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行運(yùn)算的過程之中，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算當(dāng)中多減了要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?、多加了要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p這樣的運(yùn)算規(guī)律理解有難度，教師可以把這些運(yùn)算的規(guī)律放在學(xué)生在日常生活中交換東西的生活實(shí)際之中，引導(dǎo)學(xué)生去理解。經(jīng)過這樣的問題情境處理，學(xué)生能夠把抽象的規(guī)則在生活經(jīng)驗(yàn)的支持下得到理解，這樣學(xué)生才能比較容易掌握這些學(xué)習(xí)方法、靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算的法則。

在教學(xué)實(shí)踐中我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活越接近，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就越濃。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師在教學(xué)之中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際努力尋找貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)素材，這些教學(xué)素材應(yīng)該貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，準(zhǔn)確找到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具體情境與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考與探索，把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用當(dāng)成自己內(nèi)在的發(fā)展需求，只有這樣，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中收獲高效的教學(xué)效率。例如，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：“在我們的日常生活之中，我們所看到的哪些物體上有圓？”這樣，學(xué)生會(huì)回憶自己的生活，舉出圓桌的桌面是圓的、車的輪子是圓的等等很多生活中的例子，這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問：“汽車的輪子為什么要做成圓的，而不是做成方形的，或其它的形狀呢？”學(xué)生對(duì)教師的問題無(wú)法進(jìn)行有理有據(jù)的回答，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答都十分模糊，因此，教師此時(shí)可以適時(shí)引入新課，這樣的引入能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)新課引入的過程中，教師就能夠準(zhǔn)確把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的生活現(xiàn)象，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際為背景，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用與我們現(xiàn)實(shí)生活的息息相關(guān)，讓學(xué)生在問題情境之中真切在感受到生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于改變生活、服務(wù)生活的重要性，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中愛學(xué)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的新的教學(xué)目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程要注重生活與數(shù)學(xué)的回歸，教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的能力，同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中的生活問題數(shù)學(xué)化

學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)，最終能夠把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中要真正落實(shí)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要求教師不斷挖掘現(xiàn)實(shí)生活之中的數(shù)學(xué)素材，并且在學(xué)生的生活中引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)化、把學(xué)生的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)相融的基礎(chǔ)上更深層次地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與應(yīng)用。努力提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活之中主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之中都能夠深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教材中有很多實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把我們的教學(xué)陣地由傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到教室之外，讓學(xué)生走進(jìn)自己生活的環(huán)境之中去學(xué)習(xí)、感受新知。比如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“小數(shù)”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生帶到超市，讓學(xué)生去了解超市中每件商品的價(jià)格，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際場(chǎng)景中感受小數(shù)的相關(guān)知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ瞵F(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有測(cè)量一章的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)自己的學(xué)生到我們的校園中去，實(shí)地去測(cè)量球場(chǎng)的長(zhǎng)與寬，也可以讓學(xué)生通過測(cè)量自己的步長(zhǎng)來(lái)估算操場(chǎng)的實(shí)際面積，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用，這些比較貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境可以在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中起到意想不到的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題的生活化與生活問題的數(shù)學(xué)化可以有效幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶老先生就曾經(jīng)說過這樣一名話：對(duì)于教育而言，只有在生活之中才能真正產(chǎn)生作用，并真正成為教育！在新課程改革的推進(jìn)時(shí)期，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程之中，讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系更加密切，是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)發(fā)展的重要途徑。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程之中努力創(chuàng)設(shè)生活化情境，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)，也應(yīng)該積極把學(xué)生的生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活之中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。