蒙鳳新

[摘 要]閱讀和寫作在語文教學(xué)中占有重要地位。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累語言、積累素材、獲取寫作知識，再仿寫文段，充分地讓閱讀教學(xué)為提高學(xué)生的寫作水平服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 寫作水平 提高

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-013

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是獲取寫作材料的基礎(chǔ)，只有多讀才能積累寫作必備的知識，寫起文章來才能得心應(yīng)手；而寫作是檢驗(yàn)閱讀成果的最好方式。如何把閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，讓閱讀教學(xué)更好地為提高學(xué)生的寫作水平服務(wù)呢？

一、在閱讀中積累語言

在寫作教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常會遇到提起筆來不知該怎么表達(dá)的尷尬，或是寫出來的文章枯燥無味，這是腦中無語言的體現(xiàn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理論，教材在選文上也選擇了文質(zhì)兼美的文章作為課文，因此在語文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用教材資源指導(dǎo)學(xué)生分類積累語言，幫助學(xué)生在腦子里設(shè)置語言庫，為寫作時(shí)能夠?qū)懙糜醒腥庾鰷?zhǔn)備。如我在教學(xué)《荷花》時(shí)，讓學(xué)生分別找出描寫荷葉、荷花的句子，并分類摘寫下來，當(dāng)學(xué)生在習(xí)作中碰到植物的葉子或花時(shí)，可以借鑒描寫，使句子更生動形象。把閱讀教學(xué)與語言積累結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生建立完整的語言系統(tǒng)，方便學(xué)生在寫作時(shí)提取運(yùn)用。這樣，嘗到甜頭的學(xué)生，在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞好句時(shí)，也會如獲珍寶一般把它們摘抄下來。學(xué)生語言豐富了，寫起作文來便如同囊中取物，輕輕松松。

二、在閱讀中積累素材

每當(dāng)學(xué)生提起筆來寫作，都會呈現(xiàn)出一種搜腸刮肚、無物可寫的現(xiàn)象。這是平時(shí)不注意觀察生活，不注意積累寫作素材的體現(xiàn)。日常生活是個(gè)大舞臺，有許多的素材值得積累。在語文閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容觀察生活，積累寫作資料，這樣學(xué)生寫起作文來便能有的放矢。如我在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，讓學(xué)生找出描寫少年閏土外貌和動作的句子，體會作者是怎樣抓住人物外貌進(jìn)行描寫的以及外貌描寫的作用。然后，我讓學(xué)生觀察某個(gè)同學(xué)或老師的外貌，說一說，寫一寫，讓人物外貌為主題服務(wù)。學(xué)生很快就使一個(gè)個(gè)人物形象躍然紙上。課后，我再讓學(xué)生回家觀察家人的外貌并寫一寫。這樣把課堂教學(xué)延伸到課外，慢慢地，學(xué)生便能自覺地觀察生活，積累寫作材料了。

三、在閱讀中獲取寫作知識

學(xué)生要想把作文寫好，必須掌握寫作知識。語文教材在選編課文時(shí)，循序漸進(jìn)地給學(xué)生提供了各種寫作技巧的樣板，這樣設(shè)置有利于學(xué)生由淺入深地吸收寫作知識，有利于系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要注意抓住課文的寫作亮點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生賞析課文的寫作方法、布局謀篇、修辭手法……教學(xué)中，教師不僅要講解課文的主要內(nèi)容，還要與學(xué)生探究課文中的寫作知識，讓學(xué)生吮吸每一篇課文的寫作精華，逐漸豐富自身的寫作知識。如我在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，在感知課文主要內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生探討其寫作上的特點(diǎn)：在寫法上，課文運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)索溪峪的山“野”、水“野”、動物“野”、游人“野”；在謀篇布局上，課文采用先概括后具體的構(gòu)段方式，開篇點(diǎn)題，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分別對山“野”、水“野”、動物“野”、游人“野”這四個(gè)方面進(jìn)行具體的描寫，最后點(diǎn)明中心；在修辭上，課文運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法……這樣，通過對課文中的寫作知識進(jìn)行全面的探討，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中慢慢地掌握并豐富了自身的寫作知識。當(dāng)他們在構(gòu)思文章時(shí)，也會懂得從各個(gè)面來構(gòu)思、寫作，使所寫的文章更引人入勝、更精彩。

四、在閱讀中仿寫文段

對于學(xué)生來說，寫作文與讀文章相比較，他們更樂于讀，只要能避免寫，讀多少遍他們都樂意。為了消除學(xué)生這種怕寫的心理，必須讓他們擁有寫作成功的經(jīng)歷，培養(yǎng)他們寫的興趣。而要讓他們獲得寫作的成功，最有效的方法是仿寫文段。仿寫文段，降低了寫作的難度，能在讀與寫之間架起一座橋梁，容易讓學(xué)生把閱讀教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到的寫作知識、寫作語言、寫作素材運(yùn)用到自己的作文中，并轉(zhuǎn)化為自己的寫作本領(lǐng)。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能讓學(xué)生把文段說得繪聲繪色，入木三分，并從中體會到成功的喜悅，從而激發(fā)他們潛在的創(chuàng)作力量。例如，在教學(xué)《手指》一文時(shí)，我讓學(xué)生找出課文中描寫五根手指形狀和性格的不同特點(diǎn)的句子、采用了怎樣的表達(dá)方式，并想一想文章的構(gòu)段方式，體會文章所帶來的啟示。然后讓學(xué)生仿照文段寫一寫人的五官：眼、眉、耳、鼻、口的特點(diǎn)及作用。在不知不覺中，學(xué)生把從課文中學(xué)到的寫作知識遷移到自己的習(xí)作中，從而轉(zhuǎn)化為自身的知識，提高了寫作水平。

語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生寫作水平的方法還有很多，只要我們不斷探研，常抓不懈，學(xué)生的寫作能力便會穩(wěn)步前進(jìn)。

（責(zé)編 劉宇帆）