鄧邦坤

淮陰工學(xué)院，江蘇淮安，223003

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)物制作現(xiàn)存問(wèn)題探討

鄧邦坤

淮陰工學(xué)院，江蘇淮安，223003

結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀與行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)物制作的必要性與重要作用，并指出學(xué)生在實(shí)物制作時(shí)容易出現(xiàn)的三點(diǎn)問(wèn)題及解決辦法，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作提供一定參考，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)物制作

1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與作用

目前，我國(guó)制造業(yè)正處于重要轉(zhuǎn)型階段，消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的感官體驗(yàn)要求越來(lái)越高，不論是實(shí)體經(jīng)濟(jì)還是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)都強(qiáng)烈感受到產(chǎn)品外觀與性能的重要性，希望通過(guò)獨(dú)特的表現(xiàn)方式吸引消費(fèi)者的注意，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求急劇上升。國(guó)家高等教育逐步適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的需求，國(guó)家教育部在2012年將原有相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合，最終正式確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，此后很多高校根據(jù)其自身優(yōu)勢(shì)與地域特點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)表現(xiàn)水平和問(wèn)題處理能力，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢(shì)普遍較好。畢業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會(huì)的重要階段，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力，并在一定程度上自己動(dòng)手完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)物制作，為自己即將到來(lái)的就業(yè)做充分的準(zhǔn)備。但有部分教師與學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，未能充分考慮行業(yè)的發(fā)展與實(shí)際需求，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)僅僅完成效果與圖紙的表現(xiàn)，對(duì)產(chǎn)品實(shí)物的制作不夠重視，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

1.1 理論課程的總結(jié)

設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，是為了讓學(xué)生完成全部理論課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之后，對(duì)其所有已學(xué)課程進(jìn)行綜合總結(jié)，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，完成理論到實(shí)踐的過(guò)渡，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是高校教育的重要組成部分，具有十分重要的意義。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中理論課程較多，課程涉及面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)理論課程的作用產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)已學(xué)理論課程的實(shí)際應(yīng)用充滿(mǎn)疑惑，不清楚將來(lái)這些理論知識(shí)的實(shí)際用途，這些疑問(wèn)的產(chǎn)生與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有關(guān)，課程設(shè)置時(shí)要充分考慮理論與實(shí)踐的結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解理論課程的重要性。學(xué)生需要根據(jù)自己的課題進(jìn)行系統(tǒng)分析研究，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，完成市場(chǎng)調(diào)研、資料收集、效果表現(xiàn)、設(shè)計(jì)說(shuō)明、實(shí)物制作等內(nèi)容，達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的基本素養(yǎng)與能力要求。

1.2 培養(yǎng)理論結(jié)合實(shí)踐的能力

學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)遇到許多理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的問(wèn)題，很多實(shí)踐內(nèi)容涉及實(shí)際操作與經(jīng)驗(yàn)方面的應(yīng)用，老師很難在課堂上逐一說(shuō)明，這就需要學(xué)生在實(shí)際接觸時(shí)，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)慢慢摸索，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合性強(qiáng)，知識(shí)之間的銜接非常重要。企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)時(shí)，成熟產(chǎn)品的設(shè)計(jì)往往不是由單個(gè)設(shè)計(jì)師完成，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成一項(xiàng)整體設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)中不同專(zhuān)業(yè)的成員分別完成產(chǎn)品各方面的要求，整個(gè)設(shè)計(jì)是一個(gè)分工的過(guò)程。但這并不意味著只要求設(shè)計(jì)師掌握本專(zhuān)業(yè)或本工作的基礎(chǔ)理論，需要全面的知識(shí)系統(tǒng)，理論知識(shí)的缺失或者理論結(jié)合實(shí)踐能力的不足，容易加大團(tuán)隊(duì)工作的難度，導(dǎo)致設(shè)計(jì)工作在某個(gè)階段或某個(gè)點(diǎn)上難以繼續(xù)，而且會(huì)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)成員之間的不信任情況。例如對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先需要對(duì)目標(biāo)用戶(hù)的需求定位，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，制定初步的設(shè)計(jì)風(fēng)格；其次根據(jù)已定需求與設(shè)計(jì)風(fēng)格確定產(chǎn)品方案；最后根據(jù)方案確定生產(chǎn)，包含材料選擇、制作難易程度、后期表面處理等問(wèn)題，并要時(shí)刻考慮產(chǎn)品的成本因素。這一系列的程序需要完備的理論知識(shí)作為支撐，需要了解其他基本工序，需要與其他設(shè)計(jì)或生產(chǎn)人員進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，理論結(jié)合實(shí)踐能力不足時(shí)容易對(duì)產(chǎn)品考慮不周全，導(dǎo)致產(chǎn)品在生產(chǎn)時(shí)出現(xiàn)缺陷，最終可能導(dǎo)致產(chǎn)品的失敗。

1.3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力

學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)接觸很多新的產(chǎn)品知識(shí)與設(shè)計(jì)思想，需要自己收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)和探索相關(guān)內(nèi)容，擺脫以往機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析解決問(wèn)題能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了一次非常良好的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。各類(lèi)產(chǎn)品行業(yè)市場(chǎng)變化較快，企業(yè)必須要第一時(shí)間把握行業(yè)的尖端科技與思想，否則很容易被市場(chǎng)淘汰，而高校的教育形式與內(nèi)容往往不能及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展的最前沿思想，在一定程度上存在滯后性，學(xué)生在接受高校教育后，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)與用不相符的情況。學(xué)生需要在校期間不斷鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，拓展自己的課外專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)合適的興趣愛(ài)好，做好隨時(shí)應(yīng)對(duì)科技飛速發(fā)展的準(zhǔn)備，畢業(yè)后需要迅速調(diào)整心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)行業(yè)的變化。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，綜合專(zhuān)業(yè)能力得到鍛煉，特別是在實(shí)物制作過(guò)程中，能接觸大量新的知識(shí)，經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐設(shè)計(jì)后，學(xué)生可以重新定位自己對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，清楚自己想做什么，自己能做什么，市場(chǎng)需要什么，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，調(diào)整自己的目標(biāo)，制定合理的就業(yè)期望值，為即將到來(lái)的就業(yè)做好能力準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備。

2 學(xué)生在實(shí)物制作時(shí)容易遇到的問(wèn)題

2.1 時(shí)間安排不合理

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然在校期間完成了大量的理論與實(shí)踐課程，但整體綜合實(shí)踐能力較弱，學(xué)生通常認(rèn)為只要自己完成設(shè)計(jì)部分工作，實(shí)物制作工作交給工廠完成就可以，自己在實(shí)物制作時(shí)不用花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。這種思想與實(shí)際情況恰恰相反，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)遺漏大量生產(chǎn)或應(yīng)用問(wèn)題，這些問(wèn)題在圖紙表現(xiàn)時(shí)難以發(fā)現(xiàn)，等到實(shí)物制作時(shí)才會(huì)被逐步發(fā)現(xiàn)，這時(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況修改設(shè)計(jì)方案，重新生產(chǎn)制作，甚至有時(shí)在實(shí)物制作完成后發(fā)現(xiàn)重大問(wèn)題，再進(jìn)行返工，花費(fèi)大量時(shí)間。有些方案在設(shè)計(jì)時(shí)考慮周全、合理準(zhǔn)確，但在尋找工廠制作時(shí)會(huì)遇到許多問(wèn)題，例如工廠能力有限不能實(shí)現(xiàn)，或者工廠生產(chǎn)需要排隊(duì)等問(wèn)題。指導(dǎo)老師在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生盡早完成方案設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早到工廠自己制作或者輔助工人完成產(chǎn)品實(shí)物的制作，預(yù)留足夠時(shí)間以應(yīng)對(duì)不確定因素，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品實(shí)物能如期制作完成。

2.2 實(shí)物制作偏離設(shè)計(jì)方案

產(chǎn)品實(shí)物在工廠進(jìn)行制作時(shí)會(huì)遇到大量現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，往往會(huì)對(duì)自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)生懷疑，一般會(huì)現(xiàn)場(chǎng)向工廠領(lǐng)導(dǎo)或工人求助，工廠領(lǐng)導(dǎo)或工人給學(xué)生的幫助或建議通常建立在他們自己的生產(chǎn)條件下，這些建議會(huì)偏向符合本工廠的現(xiàn)有生產(chǎn)方式，容易導(dǎo)致產(chǎn)品形態(tài)或者外觀的改變。例如學(xué)生在做家具產(chǎn)品時(shí)，經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)曲面造型，這類(lèi)造型形態(tài)優(yōu)美，使家具產(chǎn)品造型變化多樣，擺脫直線的呆板感覺(jué)，但加工比較復(fù)雜，成本較高，當(dāng)這類(lèi)學(xué)生作品訂單到達(dá)工廠時(shí)，家具工廠通常會(huì)建議學(xué)生把曲面變成直面，使最終產(chǎn)品方便生產(chǎn)，降低生產(chǎn)難度，也能適當(dāng)降低成本，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)品不夠自信時(shí)，容易放棄自己原有的設(shè)計(jì)，聽(tīng)從工廠的安排，最終出現(xiàn)實(shí)物與設(shè)計(jì)方案偏離的現(xiàn)象。指導(dǎo)老師在學(xué)生完成方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該及時(shí)提出這些可能出現(xiàn)的后期制作問(wèn)題，根據(jù)具體方案實(shí)施具體辦法，若必須要以造型為主時(shí)，則要求學(xué)生堅(jiān)持自己的設(shè)計(jì)方案，不能隨意由于生產(chǎn)問(wèn)題更改原有的設(shè)計(jì)方案。

2.3 工廠制作困難

很多工廠不愿意接受學(xué)生的訂單，原因是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般只會(huì)生產(chǎn)一個(gè)實(shí)物，僅僅只制作一個(gè)樣品，不會(huì)進(jìn)行批量生產(chǎn)。工廠在實(shí)際生產(chǎn)時(shí)，整體流程應(yīng)該是設(shè)計(jì)方案到樣品制作到批量生產(chǎn)，而學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)訂單只有前期最費(fèi)時(shí)間和精力的兩個(gè)階段，沒(méi)有利潤(rùn)最大的批量生產(chǎn)階段，一般企業(yè)難以接受這種難度大、利潤(rùn)少的訂單。在有企業(yè)或?qū)ｉT(mén)定做畢業(yè)設(shè)計(jì)的公司愿意接受這類(lèi)訂單的情況下，通常會(huì)收取較多的費(fèi)用，甚至翻好幾倍進(jìn)行收費(fèi)，學(xué)生一般難以接受這些價(jià)格，或者在后期時(shí)間不夠的情況下被迫接受。指導(dǎo)老師應(yīng)該提早安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間完成實(shí)物制作過(guò)程，讓學(xué)生有更多的選擇空間，另外需要學(xué)校積極建立校企合作單位，通過(guò)與企業(yè)合作，幫助學(xué)生在完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)。

[1]鄧邦坤.高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略研究[J].藝術(shù)科技,2016.29(6):380.

[2]張富建.職業(yè)院校實(shí)物制作畢業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011(13).

[3]董華君.產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的定位分析[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2016(6).

鄧邦坤/1988年生/男/江西南昌人/碩士/助教/研究方向?yàn)榧揖弋a(chǎn)品設(shè)計(jì)及理論