王宇

沈陽工學院藝術(shù)與傳媒學院，遼寧撫順，113122

基于CDIO教學模式下的風景園林專業(yè)實踐教學改革

王宇

沈陽工學院藝術(shù)與傳媒學院，遼寧撫順，113122

風景園林專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)學生運用所學的基本理論、知識和技能分析解決實際問題，將CDIO教育模式引入實踐教學改革中，其基本思想就是根據(jù)設計內(nèi)容需要構(gòu)思、設計、開發(fā)并實現(xiàn)，最終運用，強調(diào)要著重于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生主動學習的能力和習慣。

實踐教學；風景園林專業(yè)；CDIO教學模式

風景園林專業(yè)是一門融自然科學、工程技術(shù)和人文科學于一體的綜合性學科系統(tǒng)，致力于保護和合理利用自然景觀和人文景觀，創(chuàng)造風景優(yōu)美、生態(tài)平衡，反映時代經(jīng)濟文化和可持續(xù)發(fā)展的人類生活與游憩環(huán)境。其實踐教學環(huán)節(jié)是以市場為導向，以項目設計為基礎，以提升學生設計實踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)為核心，集教學、研究、實踐為一體的教學模式。過程中淡化傳統(tǒng)課堂概念，營造開放、自由的教學環(huán)境，學生可參與到每個設計環(huán)節(jié)中，提出問題并解決問題，充分展示個性及創(chuàng)造力，在激發(fā)學生學習積極性與主動性的同時提高設計實踐能力培養(yǎng)，教師與學生也能更好的加強互動與交流。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 國內(nèi)外高校現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的普及和社會對應用型專業(yè)人才需求情況的轉(zhuǎn)變，針對于風景園林專業(yè)強化應用及實踐能力，在培養(yǎng)目標和教學模式上都進行著調(diào)整。國內(nèi)外高校已經(jīng)有很多既成的實際案例可供參考，如北京林業(yè)大學風景園林專業(yè)采用“兩翼并重，兩渠想融，兩陣貫穿”的專業(yè)培養(yǎng)方式，課堂教學和實踐教學兩翼并重，尤其加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過專業(yè)設計競賽、社團活動、社會實踐等環(huán)節(jié)加強學生的專業(yè)知識和技能。美國佐治亞大學的風景園林專業(yè)課程以門類多元化、知識系統(tǒng)化、科目務實化、目標優(yōu)質(zhì)化為目標，重視職業(yè)實踐類課程的培訓；重視專業(yè)實踐操作能力的鍛煉；重視可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)設計；重視多學科專業(yè)歷史知識的普及。法國國立凡爾賽高等風景園林學院課程以項目設計課為核心，注重對場地的觀察分析；注重對動手能力、實踐能力的培養(yǎng)；注重對生態(tài)知識的積累；尊重個性的發(fā)揮；注重交流能力的培養(yǎng)。

縱觀國外風景園林教育高校培養(yǎng)目標，都將能力培養(yǎng)定為主線。一般分為三方面，即解決問題的創(chuàng)新能力、解決問題的技術(shù)能力及社會溝通能力。創(chuàng)新能力就是尊重學生的想法，允許學生向權(quán)威挑戰(zhàn)，有質(zhì)疑才有探索。培養(yǎng)學生求新、求變、求異、求逆和創(chuàng)新思維能力。技術(shù)能力就是要求學生手頭功夫過硬、場地分析準確、空間創(chuàng)造科學、植物配置恰當?shù)?；溝通能力要求學生能夠協(xié)調(diào)人與社會的關系，能夠進行設計構(gòu)思的傳遞交流，文字交流和與委托方的交流等。實踐能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學各個環(huán)節(jié)的重要地位。

1.2 我校現(xiàn)狀

沈陽工學院風景園林專業(yè)為2013年新開設專業(yè)，是藝術(shù)與傳媒學院唯一不在藝術(shù)類招生的專業(yè)，為文化課學生（文理兼招），現(xiàn)有四屆學生共計二百余人?；凇皯脼楸尽W以致用”的辦學理念，目前針對本專業(yè)學生特點的實踐教學模式及體系需進一步完善及建立。本專業(yè)擺脫傳統(tǒng)以園林及建筑為培養(yǎng)主線，強化設計在專業(yè)的重要性，專業(yè)特色為：以就業(yè)為導向，以風景園林藝術(shù)設計能力為培養(yǎng)為主線，兼顧生態(tài)規(guī)劃和建筑表現(xiàn)技能，教學依托于工作室模式進行，以真實項目、設計競賽為驅(qū)動，突出實踐應用能力，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)意手繪設計技能、電腦表現(xiàn)技巧熟練的應用型設計人才。

實踐教學環(huán)節(jié)在教學計劃的構(gòu)架中占有舉足輕重的作用。根據(jù)專業(yè)對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)及要求，更應創(chuàng)造各種條件，多渠道、多環(huán)節(jié)、全過程培養(yǎng)學生綜合實踐能力及不斷優(yōu)化學生的能力結(jié)構(gòu)。

2 改革內(nèi)容

實踐培養(yǎng)是重要的教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高級應用型人才培養(yǎng)的主要途徑，藝術(shù)與傳媒學院一直秉承這樣的專業(yè)培養(yǎng)模式，在教學環(huán)節(jié)中設置校內(nèi)集中實訓周、校外集中專業(yè)綜合實踐、課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、結(jié)課作業(yè)展、畢業(yè)分散實踐和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)等。為了適應教育新形勢和新發(fā)展的迫切需求，貫徹學?！皟?nèi)涵建設，特色發(fā)展，創(chuàng)新突破”三大戰(zhàn)略，打造藝術(shù)院辦學特色，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，風景園林專業(yè)對實踐教學環(huán)節(jié)重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和實際動手能力，從改革課程教學方法入手，根據(jù)專業(yè)特色及培養(yǎng)目標建立完善的實踐教學體系。

2.1 課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)改革

教學改革開展以教師為導向，學生為主體的CDIO工程化體系課程。授課形式由教師設計、院內(nèi)備注，開展開放式授課模式，進行調(diào)研、討論、座談、外請專家進入課程完成交流溝通。強化學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.2 充分利用工作坊打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識

改變傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)師資能力、教學空間、專業(yè)需求建立風景園林工作坊，專業(yè)教師帶領學生團隊進行社會實際項目、教學科研、大創(chuàng)團隊等項目，成員跨學院跨專業(yè)跨年級進行組合，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢。

2.3 集中實踐環(huán)節(jié)

藝術(shù)院以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)”為驅(qū)動，借鑒多方經(jīng)驗，逐步形成符合風景園林專業(yè)特色的集中實踐環(huán)節(jié)教學經(jīng)驗，實踐環(huán)節(jié)全員參與，以項目制作為核心，建立以“認知—應用—拓展”架構(gòu)為能力培養(yǎng)主線，打造遞進式的實踐教學模式。

3 改革目標

通過對課程教學方式、實踐教學體系等各方面進行修訂、調(diào)整，確立更加科學、可行的設計教學培養(yǎng)目標，在此基礎上完成全面、系統(tǒng)化的實踐教學模式的探索及實踐?；贑DIO教學模式，將知識應用能力、職業(yè)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新意識、學習能力、就業(yè)能力，并與構(gòu)思（Conceive）—設計（Design）—實現(xiàn)（Implementation）—運作（Operate）CDIO進行有機結(jié)合，以增強學生實踐動手能力和綜合運用知識能力為重點，以項目驅(qū)動為核心地運用多種教學方法和教學手段，提高風景園林專業(yè)實踐教學的教學效果，從而使學生的能力滿足市場經(jīng)濟的需要，真正成為實踐能力強的應用型人才。

3.1 建立合適的教學手段、方法來取代傳統(tǒng)教學

在教學中避免“只可意會,不可言傳”空談設計理論現(xiàn)象，基于CDIO工程化體系建立適合風景園林專業(yè)實踐教學體系的手段、方法，促使學生結(jié)合當前學科發(fā)展前沿動態(tài)與熱點問題,及時了解和掌握最新信息和發(fā)展，增長學生專業(yè)知識面,提高學習積極性。

3.2 建立基于CDIO教學模式的實踐教學模式，構(gòu)建校企合作平臺

將風景園林專業(yè)培養(yǎng)目標與教學目標整合為一體，依托于風景園林專業(yè)工作坊將其落實到課內(nèi)教學及課外活動之中并采用恰當?shù)慕虒W組織形式進行訓練和強化。通過與企業(yè)構(gòu)建合作平臺，引入實際項目等實踐教學的深化，使教學活動真正成為學生實踐能力發(fā)展的有效途徑。

3.3 樹立“以學生為中心”的現(xiàn)代教育理念，打造高效協(xié)作的優(yōu)秀教師團隊

構(gòu)建以風景園林專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為中心的教學模式和進行有效的實踐教學模式，讓學生真正參與整個設計過程。這種教學轉(zhuǎn)變，對教師能力的要求也有所提高，促使教師更加重視及提升自己的專業(yè)實踐能力。

[1]劉子明.法國國立凡爾賽高等風景園林學院教學體系簡述.風景園林教育大會論文集.

[2]李雄.北京林業(yè)大學風景園林專業(yè)本科教學體系改革的研究與實踐.中國園林.

[3]童道琴.探索風景園林專業(yè)實踐教學改革 [J].園林景觀論壇.

王宇/1983年生/女/河南通許人/碩士/研究方向為公共空間藝術(shù)與景觀環(huán)境設計