潘　淼　李雪梅　應(yīng)森林

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加快中醫(yī)藥國際教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對策研究*

潘淼1李雪梅2應(yīng)森林1

中醫(yī)藥事業(yè)取得了長足發(fā)展，然而在全球國際化大背景下，也不斷迎來新的挑戰(zhàn)。我們不僅需要繼承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)，更重要的是推進中醫(yī)藥國際化發(fā)展進程，造福更多國際民眾。中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)是中醫(yī)藥事業(yè)國際化發(fā)展的基石，現(xiàn)通過對現(xiàn)階段國內(nèi)中醫(yī)藥國際教育人才培養(yǎng)模式的探討分析，針對存在的問題進行初步對策研究。

國際教育；高層次；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)

1　中醫(yī)藥院校人才國際化培養(yǎng)現(xiàn)狀

高等中醫(yī)院校的國際教育正蓬勃發(fā)展，大量國外留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)中醫(yī)，2003年來自世界各地學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的留學(xué)生人數(shù)已達3 500 余人,居我國自然科學(xué)界招收留學(xué)生人數(shù)之首，并派出大批中醫(yī)藥專業(yè)的雙語型教學(xué)人才,廣泛開展國際交流,向世界上90 多個國家和地區(qū)輸出中醫(yī)藥文化和技術(shù),成立中醫(yī)藥國際教育機構(gòu)和開展境外聯(lián)合辦學(xué)[1]。對全國重點高等中醫(yī)藥院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國際人才培養(yǎng)方式主要涉及利用教育基地等相關(guān)平臺培養(yǎng)，通過交流學(xué)習(xí)項目、中外合作辦學(xué)項目、建設(shè)孔子學(xué)院培養(yǎng)國際化人才。高等中醫(yī)院校教育及臨床國際化培養(yǎng)程度不斷提高，來我國進行留學(xué)與訪問的中醫(yī)藥愛好者與研究者與日俱增，使中醫(yī)藥在國際上廣泛傳播，形成了以中國為中心，以日韓東南亞國家為外圍，以歐美及其他西方國家為邊緣的輻射狀格局[2]。

2　推動中醫(yī)藥人才國際教育培養(yǎng)存在的問題

2.1傳統(tǒng)中醫(yī)藥教育，無法滿足國際人才需求首先，中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生被安排大量西醫(yī)課程，以往中醫(yī)藥學(xué)生學(xué)習(xí)的是中國傳統(tǒng)文化和中醫(yī)藥理論，而目前中西醫(yī)課程比例最先是8∶2漸而達到7∶3和6∶4，西醫(yī)課程占的比例漸高，用西醫(yī)理論詮釋中醫(yī)理論的內(nèi)容越來越多，中醫(yī)傳統(tǒng)文化的課程越來越少，中醫(yī)藥學(xué)與中國傳統(tǒng)文化的有機聯(lián)系未能很好體現(xiàn)，中醫(yī)藥特色很難得到傳承[3]。其次，傳統(tǒng)應(yīng)試教育重考試而輕能力。由于教育模式使學(xué)生更多圍繞在書本、考試周圍，忽視自身綜合能力培養(yǎng)。培養(yǎng)出的中醫(yī)藥人才在臨床實踐能力、語言溝通能力、創(chuàng)新能力等方面較缺乏，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會形勢的發(fā)展。再次，課程單一。如，各大中醫(yī)基礎(chǔ)高等院校中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)英語課時較短，同時，與此對比所開設(shè)對外英語專業(yè)，此專業(yè)學(xué)生課程內(nèi)所包含中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑、中藥等課程學(xué)時少之又少，導(dǎo)致語言是語言，中醫(yī)是中醫(yī)，中醫(yī)師外語溝通能力不足，不能更好的將中醫(yī)藥推廣至全世界，有悖于高素質(zhì)國際化中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。面對中醫(yī)藥國際化的挑戰(zhàn)和競爭，中醫(yī)藥教育要適應(yīng)社會需求的變化，對中醫(yī)藥人才高等教育傳統(tǒng)模式的改革刻不容緩。

2.2教學(xué)質(zhì)量與高校溝通有待加強為促進國際化中醫(yī)人才培養(yǎng)，進一步提高人才創(chuàng)新能力，國內(nèi)各大高校均開展多樣化的學(xué)習(xí)項目，其中較廣泛的是聯(lián)合培養(yǎng)模式，即通過互換留學(xué)生或者單方派遣學(xué)生到對方學(xué)校接受時間長短不等的課程教育，結(jié)束后回到本校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。聯(lián)合辦學(xué)機制尚未成熟：一，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。由于各高等中醫(yī)院校自身綜合條件不同，合作對象有別，使得目前聯(lián)合辦學(xué)模式?jīng)]有一個規(guī)范化統(tǒng)一的考核評估標(biāo)準(zhǔn)。在國內(nèi)大多數(shù)只是交換期滿即可回原學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，無規(guī)范化考核結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無法保證教學(xué)質(zhì)量，在某種程度上不能保證留學(xué)生相關(guān)知識儲備的正確度，導(dǎo)致回國后使中醫(yī)藥錯誤認(rèn)知廣為傳播，進而阻礙中醫(yī)藥國際化發(fā)展；二，國內(nèi)各中醫(yī)藥院校與國外聯(lián)合辦學(xué)的同時，較少進行國內(nèi)院校間高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗交流。高校間溝通交流機制不完善，僅一味專注與國外院校交流合作而忽略了本國各大高校間信息互通有無的重要性，使得難以及時有效地溝通經(jīng)驗，導(dǎo)致信息相對閉塞，無法判斷何種教育模式更加有利于中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，難以使汲取的國外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源在國內(nèi)得到最大程度的優(yōu)化配置。

2.3師資隊伍建設(shè)教學(xué)質(zhì)量的高低始終是教育的生命線，為了努力向世界各國輸送高、精、尖人才，傳統(tǒng)的師資隊伍已不能滿足現(xiàn)代中醫(yī)藥教育的需求。當(dāng)前師資隊伍存在以下幾點問題：①教師長期不流動，學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)不合理，年老教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用性差，采用固有的課堂式教學(xué)方法，不能調(diào)動留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；②在我國大部分中醫(yī)院校，教師隊伍人員多來自于專業(yè)化較強的院校，專業(yè)知識單一，缺乏臨床經(jīng)驗，“精”于所授課程，但延展性差，課堂橫向信息量不足；③近年來各大中醫(yī)藥高校對外交流合作不斷擴大，留學(xué)生數(shù)量及出國交流生人數(shù)逐年增加，教師缺少對國外文化背景及知識背景的了解，不能和留學(xué)生進行很好的溝通，也不能為本國中醫(yī)藥學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)提供豐富的背景文化基礎(chǔ)介紹與指導(dǎo)。

2.4中醫(yī)藥留學(xué)生流動性不足

隨著中醫(yī)藥走向世界步伐的加快，當(dāng)前國際化人才流動培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國際市場需要。中醫(yī)藥國際化人才培養(yǎng)離不開實踐交流，然而對于我國中醫(yī)藥教育資源規(guī)模來說，對外交流學(xué)生規(guī)模所占比例相對過低。我國外派留學(xué)生規(guī)模較小，中醫(yī)藥的國際交流名額有限。以福建中醫(yī)藥大學(xué)為例，據(jù)學(xué)校2014年6月數(shù)據(jù)，現(xiàn)有全日制在校生1.1萬多人，其中研究生1300多人，本科生1萬人左右。2009年學(xué)校全面啟動“在校本科學(xué)生海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷項目”，至2014年9月五年間共342名學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，其中共298名本科學(xué)生赴臺灣高校學(xué)習(xí)交流，44名本科學(xué)生赴瑞典林奈大學(xué)學(xué)習(xí)交流，全校每年平均70人左右可以獲得交流機會且數(shù)量逐步增長，相對于本科生總數(shù)，對外交流規(guī)模仍有待進一步擴大。

3　策略

3.1提升課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才國際社會需要的是高層次創(chuàng)新型人才，不僅要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，更需要一批醫(yī)學(xué)知識過硬、語言溝通能力強、高新科技應(yīng)用水平高等多方面優(yōu)秀的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在保證中醫(yī)基礎(chǔ)課程充分的基礎(chǔ)上，調(diào)整傳統(tǒng)教育模式，注重課程建設(shè)多樣性，與國際教育體系相銜接，補充國外大學(xué)教育體系的相關(guān)課程，培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才。同時，作為國際化中醫(yī)人才，外語溝通能力是其必備的素質(zhì)，也是國際上發(fā)表學(xué)術(shù)觀點、中醫(yī)藥國際化的重要支撐。因此應(yīng)加強各學(xué)科一體化、多學(xué)科融合，擴大雙語教學(xué)覆蓋范圍，不僅有利于掌握豐富的中醫(yī)藥學(xué)知識，也有利于專業(yè)英語能力的提高。提高中醫(yī)藥學(xué)生的語言水平，才能充分利用各種國際資源與途徑，加快中醫(yī)藥國際化人才培養(yǎng)。

3.2寬進嚴(yán)出，保證教學(xué)質(zhì)量借鑒國外大學(xué)遵循寬進嚴(yán)出的辦學(xué)理念，為保證留學(xué)生及本科生質(zhì)量，世界中醫(yī)藥學(xué)會聯(lián)合會考試與測評委員會除了對中醫(yī)藥專業(yè)人員的行業(yè)準(zhǔn)入、繼續(xù)教育、終身教育和中醫(yī)藥資格認(rèn)證、學(xué)術(shù)水平衡量提供支持外，應(yīng)進一步探索和研究國際中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，制定出一份合理可行的國際化認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)的制定不僅有利于保證中醫(yī)藥留學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，也為全面推動和提高中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)提供了新的途徑。

3.3打造高水平的師資隊伍師資培養(yǎng)對中醫(yī)藥國際化事業(yè)發(fā)展有著重要的推動作用，教師是教學(xué)的主體，教師不但要熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識，同時還要具備創(chuàng)新的能力素質(zhì)。造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、隊伍穩(wěn)定，適應(yīng)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展要求和富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的師資隊伍，有以下幾點對策：①舉辦中醫(yī)課程教師進修班，建立中醫(yī)藥師資培訓(xùn)及繼續(xù)教育中心，有目的的培養(yǎng)高層次、高水平的復(fù)合型師資人才；②設(shè)置相關(guān)教師考核制度；③派遣有經(jīng)驗的師資開展境外培訓(xùn)，體會西方國家的文化，通過在國外的中醫(yī)院校留學(xué)或短期考察的經(jīng)歷，更有利于增強對西方的教育文化背景差異的理解，熟悉海外中醫(yī)藥發(fā)展?fàn)顩r，掌握跨文化交際技能，打造一支專業(yè)水平精湛、專門從事留學(xué)生教育教學(xué)的教師隊伍。

3.4推動中醫(yī)藥人才國際流動，培養(yǎng)中醫(yī)藥國際化人才推動中醫(yī)藥人才的國際流動，最便捷的途徑就是擴大交換生項目。合作雙方通過積極引進對方院校先進的教育理念和教學(xué)方法，實現(xiàn)教育理念互融統(tǒng)一，共建項目不斷增加，留學(xué)生規(guī)模逐漸擴大，雙方合作的深度與廣度不斷提升。其次，中醫(yī)藥人才流動離不開國家資金政策的支持，建立留學(xué)機制保障措施，如設(shè)立海外交流獎學(xué)金或者相應(yīng)的科研基金項目，激發(fā)廣大師生進行國際交往的積極性，同時積極拓寬人才國際流動的渠道和途徑[4]，為廣大師生搭建對外交流的平臺。再次，某些國家的留學(xué)生從中國取得證書回國后無合適機構(gòu)進行自身繼續(xù)再教育，學(xué)習(xí)機會缺乏，對中醫(yī)藥國際化發(fā)展極為不利[5]，鑒于此在各地增設(shè)孔子學(xué)院，通過擴大孔子學(xué)院的數(shù)量規(guī)模，開展多樣化教育培養(yǎng)模式，為國際中醫(yī)藥人才提供更多學(xué)習(xí)交流的機會，不斷提高自身水平。

[1]祖強.國際交流高等中醫(yī)藥院校國際教育模式及發(fā)展對策研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2009,17(12):1123-1124.

[2]潘淼，金軍，儲利榮，等，亞洲區(qū)域中醫(yī)藥教育師資培養(yǎng)研究初探[J].中醫(yī)藥通報，2011 ，10 (3 )：41-42.

[3]尹麗.中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)視域下的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)探析[J].中醫(yī)藥管理雜志，2013,21(12)，1306-1308.

[4]蔣劍鋒.推動人才國際流動培養(yǎng)中醫(yī)藥國際化人才[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報 ，2013，37( 2)：201-203.

[5]高思華，翟雙慶，吳宇峰,等.考試與測評在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方面的重要作用[J].中醫(yī)教育，2012，31(2)：1-3.

Research on the Countermeasures of Accelerating the Cultivation of Innovative Talents in the International Education of Chinese Medicine

PAN Miao1LI Xuemei2YING Senlin1

(1.School of International Education, Tianjin University of Traditional Chinese medicine, Tianjin 300193, China;2.Grade 2014 Graduate, Graduate School, Tianjin University of Traditional Chinese medicine, Tianjin 300193, China)

Traditional Chinese medicine has made great development. However, in the context of the global internationalization, traditional Chinese medicine continuously ushers in a new challenge. We not only need to inherit the development of traditional Chinese medicine career, but also need to improve the process of internationalization of Chinese medicine for benefiting more international people. Training of Chinese medicine international talents are the foundation of the process of internationalization of Chinese medicine. Through the discussion on the training mode about international talents of Chinese medicine, this article conducted a preliminary countermeasures research to the existing problems.

International education; High level; Innovation-type; Talent training

天津市科技計劃項目(No.14ZLZLZF00037)

1.天津中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院(天津300193)；2.天津中醫(yī)藥大學(xué)研究生院碩士研究生2014級(天津 300193)

10.3969/j.issn.1003-8914.2016.17.062

1003-8914(2016)-17-2588-03

(本文校對：趙會銀2015-11-16)