宋學(xué)貴

（鹽邊縣漁門鎮(zhèn)中心校 四川 攀枝花 617109）

摘 要：近年來，素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得各個學(xué)科的教學(xué)要求都有了一定的提升，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念和方法比較陳舊，因此需要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的改革。本文對小學(xué)語文教學(xué)策略的改革進(jìn)行分析，旨在構(gòu)建高效的小學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-252-01

小學(xué)語文對小學(xué)生的邏輯思維能力、語言能力的提升有很大的影響，是一門基礎(chǔ)課程。小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，使得當(dāng)前很多小學(xué)語文教學(xué)存在較多的問題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中，小學(xué)語文教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改進(jìn)，從而才能使得小學(xué)語文能夠符合素質(zhì)教育的要求。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題，比如教學(xué)理念比較陳舊，教師的教學(xué)能力存在一定問題等，這些都是在小學(xué)語文教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)改進(jìn)的地方。在未來的教育過程中，必須要加強(qiáng)這些問題的解決，以提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的填鴨式教育之所以不再適應(yīng)當(dāng)前的時代背景，最主要的就是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較陳舊，尤其是針對小學(xué)生而言，更不適用，小學(xué)生的個性特征是比較好奇、好動的，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式簡單枯燥，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制，在新課改背景下，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高小學(xué)語文教學(xué)水平的基礎(chǔ)。在教育過程中要定期對語文教師進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識和理念，使得教師在教學(xué)過程中可以采用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)管理。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師對小學(xué)語文教育意識進(jìn)行改觀，認(rèn)識到素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)提出的全新要求，從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在小學(xué)語文教育過程中的應(yīng)用，加強(qiáng)對實踐教育的理念的運(yùn)用，做到以人為本，并且積極發(fā)揮出小學(xué)生的主體地位，不斷提高小學(xué)生的語言思維能力。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了不斷提高教學(xué)效率，應(yīng)該要積極加強(qiáng)教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，在教學(xué)過程中的時間變得十分緊迫，因此要加強(qiáng)對傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式的改革，把握教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，是提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。在新課程理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)過程中課堂情境的設(shè)置對于教學(xué)效率的提升以及小學(xué)生的主動性的發(fā)揮具有十分重要的意義。當(dāng)前很多小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)的時候?qū)φZ文綜合知識的理解不到位，對此，可以結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極發(fā)揮教學(xué)與生活之間的關(guān)系，圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)，比如計算機(jī)教學(xué)技術(shù)、幻燈片等多媒體教學(xué)模式，結(jié)合一些生活中的小學(xué)生比較熟悉的情景，來刺激小學(xué)生的思維，從而調(diào)動小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生對各種新知識的接受能力。在進(jìn)行情景設(shè)置時，應(yīng)該要以日常生活為原型，讓小學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學(xué)的小學(xué)語文知識的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，并且在游戲過程中結(jié)合各種語文知識，不僅讓小學(xué)生玩耍了，同時也讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語文知識。比如可以開展你比劃我猜的游戲，讓小學(xué)生通過動作將一些詞語表達(dá)出來，然后另一個同學(xué)來猜測詞語，通過游戲可以加深小學(xué)生對詞語的理解，讓小學(xué)生在玩樂的過程中就加強(qiáng)了對各種詞語的記憶，而且這種記憶往往能產(chǎn)生很好的效果，可以為小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。并且也可以使得語文課堂更有趣，小學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，會變得更加活躍。再比如在作文練習(xí)過程中，作文的主題是對自然進(jìn)行描寫，如果單純地給小學(xué)生一個題目，則很難讓小學(xué)生將自然的美以及自己對自然的情感描述出來。但是當(dāng)教師利用各種多媒體給小學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅美麗的自然圖片以及優(yōu)美的音樂時，小學(xué)生在放松的狀態(tài)下開始感受自然，聯(lián)想自己在生活中所見到的自然景色，很快融入到意境中去，完成了一篇有內(nèi)涵、有情感的作文。

三、加強(qiáng)多媒體教材的設(shè)計

教材是教學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容，尤其是對于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力還有很多不足，在學(xué)習(xí)過程中，需要有教材的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)教材的設(shè)計，結(jié)合小學(xué)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平、個性特征等，將教材設(shè)計得更加生動、形象、準(zhǔn)確。在教材設(shè)計過程中，多媒體資源是一個十分重要的部分，加強(qiáng)多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，需要對語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹地理解，從而將語文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)利用多媒體技術(shù)和平臺展示出來，便于教師講解。比如在教學(xué)過程中不同班級可以對幻燈設(shè)備、多媒體學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行共享；比如利用多媒體技術(shù)在語文課程教學(xué)中設(shè)計合適的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷進(jìn)行練習(xí)；再比如將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為音頻格式，讓小學(xué)生在空閑時間可以聽，

四、注重小學(xué)生的主體地位

在語文教學(xué)過程中，越來越多的教師開始嘗試一種角色互換的教育方法，在語文教學(xué)過程中嘗試對小學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出小學(xué)生的語文教學(xué)主體地位，開展以小學(xué)生為中心的語文教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為小學(xué)生留下足夠的思考時間。在角色互換過程中，要加強(qiáng)小學(xué)生與教師對話，比如可以給小學(xué)生設(shè)置一些開放性的問題，讓小學(xué)生在這些問題中發(fā)散自己的思維，教師對小學(xué)生的思維也要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生掌握更多語文知識。

綜上所述，小學(xué)生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動小學(xué)生的積極性，將小學(xué)語文課堂打造成為高效的課堂，使得小學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)揮主動性，努力思考問題，踐行素質(zhì)教育理念。

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