張曉麗

（河北省深澤縣留村中學 河北 深澤 052500）

摘 要：轉(zhuǎn)變師生的教學觀念與學習方法，使教師更能適應(yīng)當前的教學形勢的需要，也能使學生更好地掌握教材知識的內(nèi)容，切實提高初中思想政治教育課的教學效果，使學生學會求知，從而具備終身學習的能力。

關(guān)鍵詞：政治；提高實效；成功做法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-200-01

初中思想政治課的改革是一個系統(tǒng)工程，其教學思想、教學內(nèi)容和教學方法也相應(yīng)同步進行改革。在教學實踐中，探索出一些成功的教改思路，認為要提高思想政治課教學的實效性，須從以下幾方面著手進行教改優(yōu)化。

一、優(yōu)化教師形象，提高教書育人的可信性

古今中外的教育家無不重視教師的表率作用?？鬃邮亲钤缣岢觥耙陨碜鲃t”教育原則的人，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覈敶逃胰~圣陶先生五十年代曾提出“身教最為貴，知行不可分?！彼裕粋€政治教師如果自己沒有堅定的政治信仰，沒有高度的工作責任心，沒有嫉惡如仇的正義感，沒有嚴格的紀律性，沒有廣博的知識和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，沒有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，便向?qū)W生灌輸思想政治的有關(guān)理論常識，想叫學生誠學之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。

二、優(yōu)化教學模式，體現(xiàn)教法的新穎性

教學有法，教無定法，貴在得法?？梢姡呐率亲钕冗M的教學模式，不看實際一律套用，搞一貫制也會僵化。所以，我們應(yīng)盡可能地根據(jù)不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教學方法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學生最佳的學習狀態(tài)、濃厚的學習興趣，取得最好的教學實效。

三、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生的積極性

創(chuàng)設(shè)賞心悅目、引人入勝的教學環(huán)境、氛圍，對于激發(fā)學生的學習積極性，提高學習的效率會有很大的幫助。所以，作為一名授課教師應(yīng)注意在教學中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，以激發(fā)學生自覺思考的興趣，培養(yǎng)學生獨立探求的能力。

四、優(yōu)化“講”的方法，提高講課的藝術(shù)性

思想政治課教學的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻大有學問。同樣的內(nèi)容，不同的人不同的講法，效果會大相徑庭。毛主席曾把“語言無味，像個癟三”列為黨八股的一大罪狀，但時至今日，這種“癟三”還不少。諸如照本宣科，羅羅嗦嗦、平鋪直敘、有氣無力等，還不同程度地存在于我們的一些課堂中。所以，優(yōu)化“講”的方法十分必要。

優(yōu)化問題情境，激活學生思維?，F(xiàn)代學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性，因此優(yōu)化問題情境、激活學生思維也就顯得十分重要。優(yōu)化問題情境首先要為學生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵求異。它可以誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)求知欲，擴展學生思路。例如在講到“法律的特征”時，問：陳良宇案說明了什么？課堂里頓時活躍起來。有的同學說，說明法律面前人人平等（法律對全體社會成員具有普遍約束力）；有的同學說，陳良宇忘記了黨的宗旨；有的同學說陳良宇忘記了艱苦奮斗的工作作風等。當然也有一些過激的言論，如我國存在嚴重的腐敗現(xiàn)象等。對于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵、及時引導(dǎo)、熱情支持，使學生思想得到升華。而對一些過激的言論，教師一方面要保護學生的好奇心，另一方面，要實事求是地幫助學生加以分析。通過求異，開拓了學生的思路，學生的創(chuàng)新能力得到了培育。

鼓勵質(zhì)疑。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W活動中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學生的求索精神。例如在“公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”的教學中，有個學生閱讀到“縣級及其以下人民代表實行直接選舉”這一內(nèi)容時，聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實際情況，提出了這樣一個問題：既然是縣級以下人民代表實行直接選舉，為什么選民只能對限定的幾個侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。要激勵學生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學生在閱讀教材時是用心地思考了，這本身便是一種成績，是“學思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動了學生閱讀的積極性和主動性，而且還明辨是非，培養(yǎng)了能力，提高了政治素養(yǎng)。這就告訴我們，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學生認識結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發(fā)學生積極向上的創(chuàng)新熱情。

五、優(yōu)化考試方法，提高學生迎考的主動性

中考逐步重視出活題、考能力。所以，思想政治課教學正在逐步走出死考知識的窠臼。不少教師也在探索新的思想政治課考試方法，如把筆試、口試、行為評價結(jié)合起來，或者采取知識考試加小論文、社會調(diào)查、發(fā)言稿等方式，初步體現(xiàn)了知識、能力、覺悟相統(tǒng)一的教學原則，有利于提高學生的興趣和迎考的主動性，提高思想政治課教學實效。

總之，改革課堂教學的結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學方式可以轉(zhuǎn)變師生的教學觀念與學習方法，使教師更能適應(yīng)當前的教學形勢，也能使學生更好地掌握教材知識的內(nèi)容，切實提高初中思想政治教育課的教學效果，使學生學會求知，從而具備終身學習的能力。