濰坊工程職業(yè)學(xué)院　　王文強(qiáng)　夏山鵬　聶永濤

基于汽車醫(yī)生培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式的研究

濰坊工程職業(yè)學(xué)院王文強(qiáng)夏山鵬聶永濤

本文針對汽車維修人才培養(yǎng)過程，以打造“汽車醫(yī)生”為培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新提出以“汽車醫(yī)生”培養(yǎng)為核心的“1211四階晉級”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建合理的課程體系，從四個(gè)階段完成汽車醫(yī)生的人才培養(yǎng)，符合汽車維修行業(yè)企業(yè)的需求。

汽車醫(yī)生；人才培養(yǎng)模式；汽車維修

1　前言

汽車已成為人們生活中不可或缺的一種工具，汽車后市場也呈現(xiàn)井噴式的發(fā)展，汽車后市場中的汽車維修行業(yè)也已經(jīng)成為社會的一個(gè)重要行業(yè)，各高職校院也陸續(xù)開設(shè)了汽車維修的相關(guān)專業(yè)，如何培養(yǎng)高職院校汽修人才成為一個(gè)重要的問題。高職院校主要培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”也由此而來，汽車醫(yī)生也就是汽車維修師，但不同的是汽車醫(yī)生主要負(fù)責(zé)判斷汽車故障（以不拆解汽車為前提），找出故障原因，他們可以不用接觸故障車，而通過車主的溝通就可以大概判斷出故障原因，擅長使用各種儀器，可以通過高科技快速而準(zhǔn)確地找到故障。那么如何根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，合理構(gòu)建以汽車醫(yī)生培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式，成了各高職院校研究的重點(diǎn)。

2　人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我們根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新實(shí)施了以“汽車醫(yī)生”培養(yǎng)為核心的“1211四階晉級”人才培養(yǎng)模式，該模式構(gòu)建過程有以下內(nèi)容，首先建立了專業(yè)調(diào)研、崗位分析常態(tài)化機(jī)制，明確了本專業(yè)主要就業(yè)崗位（群）對應(yīng)的工作任務(wù)和所需的知識、能力、素質(zhì)要求，確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合國家汽車維修職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新序化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，完善課程教學(xué)內(nèi)容。

深化與汽車維修行業(yè)企業(yè)合作，充分利用學(xué)校、企業(yè)和社會資源，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“汽車故障診斷與維修”一技之長，實(shí)施了以“汽車醫(yī)生”培養(yǎng)為核心的“1211四階晉級”人才培養(yǎng)模式。1211即校企共同搭建1個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺、明確學(xué)校與企業(yè)2個(gè)教學(xué)主體、成立1個(gè)校企教學(xué)管理中心、構(gòu)建1個(gè)畢業(yè)生跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)制。按照能力遞進(jìn)規(guī)律，分崗位認(rèn)知、基本技能培養(yǎng)、專項(xiàng)技能培養(yǎng)、綜合技能培養(yǎng)四個(gè)階段，從汽車維護(hù)、汽車維修、汽車系統(tǒng)故障診斷排除到汽車綜合故障診斷排除遞進(jìn)式實(shí)現(xiàn)“汽車醫(yī)生”人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一階段（第1學(xué)期）進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和一、二級整車維護(hù)等相關(guān)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備汽車維護(hù)基本技能；第二階段（第2、3學(xué)期）進(jìn)行汽車拆裝、調(diào)整等相關(guān)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車維修基本技能；第三階段（第4、5學(xué)期）進(jìn)行故障檢測、診斷任務(wù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，使學(xué)生具備分系統(tǒng)故障診斷排除技能；第四階段（第6學(xué)期）進(jìn)行汽車綜合故障診斷與修復(fù)專長技能相關(guān)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，使學(xué)生具備汽車綜合故障診斷排除技能。

通過四個(gè)教學(xué)階段的工學(xué)交替，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)與崗位工作的零距離對接，實(shí)現(xiàn)“汽車醫(yī)生”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3　模式下課程體系的構(gòu)建

緊扣“汽車醫(yī)生”職業(yè)崗位的知識、素質(zhì)和能力要求，對應(yīng)“1211四階晉級”人才培養(yǎng)模式，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，將典型工作任務(wù)和職業(yè)能力轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建了“汽車維護(hù)基本規(guī)范課程、汽車維修基本技能課程、汽車故障診斷排除技能課程、綜合故障診斷排除技能課程”四模塊專業(yè)課程體系。

強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，結(jié)合四模塊的課程體系，構(gòu)建了“認(rèn)知實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗訓(xùn)練”能力遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，按照四個(gè)模塊設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，將學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)精神培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

注重對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，構(gòu)建了“課堂教學(xué)+社團(tuán)活動+職場體驗(yàn)+文化熏陶+行為修養(yǎng)學(xué)分認(rèn)證”的素質(zhì)教育體系，將素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿始終。

4　結(jié)語

“1211四階晉級”人才培養(yǎng)模式既考慮人才培養(yǎng)的規(guī)律，又兼顧學(xué)校、社會、企業(yè)的資源，加強(qiáng)與企業(yè)之間的校企合作，強(qiáng)化企業(yè)作為實(shí)踐基地的作用，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，調(diào)動各方面的資源，達(dá)到培養(yǎng)汽車維修行業(yè)的高素質(zhì)技能技術(shù)人才的目的。

［1］余阿東.淺談如何培養(yǎng)更專業(yè)的汽車“醫(yī)生”［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2013.01.

［2］朱軍.“汽車醫(yī)生”——現(xiàn)代汽車維修技術(shù)的靈魂［J］.汽車維修與保養(yǎng)，2002.07.

［3］李萌.“汽車醫(yī)生”——高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)探索［J］.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2007.02.

王文強(qiáng)，男，碩士，研究方向：汽車檢測與維修。