郭 燕，鄭 重

(1.咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，湖北 咸寧 437100；2.湖北省鄂南高級(jí)中學(xué)，湖北 咸寧 437100)

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興趣激發(fā)、問(wèn)題設(shè)置、情感帶動(dòng)
——新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略

郭 燕1，鄭 重2

(1.咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，湖北 咸寧 437100；2.湖北省鄂南高級(jí)中學(xué)，湖北 咸寧 437100)

新課改要求初中政治教學(xué)要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中政治教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效性政治教學(xué)。本文以具體案例分析如何在新課改背景下，通過(guò)興趣激發(fā)、問(wèn)題設(shè)置、情感帶動(dòng)以及多媒體教學(xué)等實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)的有效性。

初中政治；新課改；有效教學(xué)

初中政治課程是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在授課方式上需要做到與時(shí)俱進(jìn)，即能夠?qū)⒄n本中的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)象結(jié)合，充分發(fā)揮出政治學(xué)科教學(xué)的時(shí)效性，提升初中政治教學(xué)的有效性。為此，文章以初中政治教學(xué)實(shí)際為例，從興趣激發(fā)、問(wèn)題設(shè)置、情感帶動(dòng)、多媒體教學(xué)等方面探討初中政治有效教學(xué)策略。

一、問(wèn)題設(shè)置與情感激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，為了提升初中政治教學(xué)的有效性，需要改變學(xué)生傳統(tǒng)的受教觀念，讓學(xué)生感受到初中政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，教師可以走感情路線，以情感激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)，是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在政治課堂中引入情境教學(xué)理念，既能夠有效地促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，又能將政治道理融入到情感中通過(guò)情感感化讓學(xué)生在潛移默化中理解政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以情寓教。例如教師在進(jìn)行貝多芬一生和命運(yùn)抗衡，在雙耳失聰情況下，堅(jiān)持進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的故事時(shí)，很多學(xué)生會(huì)被貝多芬的頑強(qiáng)意志和對(duì)理想的堅(jiān)持所感染。這個(gè)時(shí)候，教師可以抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)“作為中學(xué)生，我們從貝多芬的身上學(xué)習(xí)到了哪些品質(zhì)？”在教師的提問(wèn)下，學(xué)生積極回答：學(xué)習(xí)了貝多芬的刻苦精神、追求理想、不向困難低頭等。緊接著，教師可以對(duì)提問(wèn)進(jìn)行拓展“你能再舉出來(lái)古今中外和貝多芬一樣的偉人事跡么？”在教師的提問(wèn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，在輕松的氛圍中受到了深刻的教育。

教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)師生互動(dòng)、情感溝通、交流的過(guò)程。教師和學(xué)生只有真正融入課堂，融入課堂教學(xué)的情景中去，才能實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人、以情育人的最佳效果。例如在《難報(bào)三春暉》一課中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：“通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與感悟，此時(shí)此刻，假如你的母親就站在我們的教室里，請(qǐng)你對(duì)你的母親說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。”學(xué)生們一個(gè)個(gè)靜靜的思索著，此時(shí)老師可以播放音樂(lè)“燭光里的媽媽”，在音樂(lè)聲中學(xué)生們的眼中閃爍著淚花，想對(duì)母親說(shuō)一句話的學(xué)生紛紛舉起了手。有說(shuō)自己此刻感受的；有說(shuō)母愛(ài)偉大的；也有說(shuō)自己學(xué)習(xí)情況的；更有抽噎著說(shuō)：“媽媽，你在家辛苦了！”全部同學(xué)一時(shí)間都陷入了對(duì)母愛(ài)的感悟中去了，我想這也許就是對(duì)情感教育的最佳滲透。

二、學(xué)科融合與媒介激發(fā)

“學(xué)科融合”的概念在如今校園課程的探討中越來(lái)越常見(jiàn)。相較于中國(guó)目前仍占大多數(shù)的分科學(xué)習(xí)，國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)化課程更側(cè)重將各學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，圍繞不同的主題全面探究。中國(guó)學(xué)校的語(yǔ)文、歷史、地理、政治等科目，在國(guó)際課程中融合為一門Humanities(人文課)，而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，很可能全被一門Science(科學(xué)課)包羅，具體學(xué)科的界限被打破，學(xué)生被要求從更高的據(jù)點(diǎn)自主探究知識(shí)的全貌。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，在初中政治教學(xué)中，教師可以嘗試打破學(xué)科之間的界限，將政治教學(xué)和各學(xué)科有機(jī)融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。

政治教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的融合是政治課堂教學(xué)的常用方式。如在《我愛(ài)我家》一課中，教師可以設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生采用語(yǔ)文課中常用的朗讀方式讓學(xué)生去體會(huì)感悟父母對(duì)我們細(xì)膩而深沉的愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好品質(zhì)；本設(shè)計(jì)可以不從朗讀技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的朗讀效果，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地將內(nèi)心對(duì)父母的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一環(huán)節(jié)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。相信在這樣一種積極的情感體驗(yàn)教學(xué)中，定能收獲到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奇效，從而塑造出孩子最美好的心靈。

在講到《保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》時(shí)，教師可以結(jié)合地理地層結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)向?qū)W生講述大自然具有自我凈化的功能，同時(shí)拋出“為什么我國(guó)仍存在嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題”引發(fā)學(xué)生的思考。這種打破學(xué)科界限的教學(xué)融合不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)的思考熱情，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面整合和更多的了解。 顯然，這里涉及到政治教學(xué)與地理教學(xué)融合的教學(xué)方法。

在初中政治教學(xué)中，教師可以通過(guò)應(yīng)用歷史成語(yǔ)典故、歷史真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。比如在講《依法治國(guó)》一課時(shí)，教師可以結(jié)合歷史上商紂王的暴虐，在課堂上向?qū)W生講述“炮烙之刑”、“酒池肉林”的故事，通過(guò)故事的講述進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)商朝滅亡的理解，比較人治與法治的區(qū)別強(qiáng)化法治的重要性，樹(shù)立學(xué)生的法治觀念。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，教師還可以根據(jù)歷史真實(shí)事件，利用插圖，充分發(fā)揮想象，自己編小故事向?qū)W生講述政治知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而獲得更佳的課堂效果。

學(xué)科融合的教學(xué)方法，多媒體的綜合應(yīng)用，能夠成功地提升初中政治課程教學(xué)的有效性。形式多樣的圖片能夠給學(xué)生的政治學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以利用多媒體資源，將一些插圖放大化進(jìn)行展示，并有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有探究討論色彩的問(wèn)題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力。比如在講授《老師伴我成長(zhǎng)》一課時(shí)，教師可以將“孔子教學(xué)”的插圖通過(guò)多媒體進(jìn)行放大，在幻燈片展示之后，向?qū)W生提問(wèn)“為什么孔子和學(xué)生們坐在一起？這種行為顯示了孔子和學(xué)生之間怎樣的關(guān)系？”學(xué)生在教師的提問(wèn)下紛紛進(jìn)行主動(dòng)的回答：平等關(guān)系、學(xué)習(xí)互助等。通過(guò)多媒體對(duì)圖片的集中放大展示，能夠提升學(xué)生對(duì)圖片本身的注意力，在共同觀察中發(fā)現(xiàn)圖片背后的寓意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 事物的觀察、分析和評(píng)論能力。再比如在《禮儀展風(fēng)采》一課教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體課件將一些禮儀圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，在直觀美的感受中讓學(xué)生感受到禮儀的重要，同時(shí)教師向?qū)W生提出：“圖片中的人物美嗎？她們的美是通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)的？”在老師的提問(wèn)下學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮儀是一種美的體現(xiàn)，需要在日常的言行中落實(shí)，從而成為更好的人。利用多媒體輔助初中政治教學(xué)，一方面拉近了學(xué)生和教材、教材與生活之間的差距，另一方面通過(guò)多媒體讓學(xué)生在自主反思與感悟中主動(dòng)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，提升了政治課堂的教學(xué)有效性。

三、時(shí)事政治與案例教學(xué)

政治這門學(xué)科的理論性較強(qiáng)，且一些知識(shí)點(diǎn)較為抽象，單一依靠教材進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，也會(huì)使學(xué)生無(wú)法對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)而對(duì)政治課程教學(xué)造成了直接的影響。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)能力與政治思想水平，教師可以對(duì)政治課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將時(shí)事政治加入運(yùn)用到初中課堂的教學(xué)之中。

首先，加強(qiáng)新聞播報(bào)的開(kāi)展力度。在將時(shí)事政治的內(nèi)容滲透到初中的政治課堂之中時(shí)，老師要改變以往的教學(xué)觀念，提升學(xué)生在課堂中的主體地位，并以一個(gè)引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。以《我們維護(hù)正義》一課為例，老師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通讀教材，找到與之相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，并組織語(yǔ)言整理成一段三分鐘左右的演講；在課堂教學(xué)時(shí)，老師并沒(méi)有直接開(kāi)展教學(xué)，而是讓學(xué)生上臺(tái)演講了自己收集到的新聞，(如“黃海問(wèn)題”、“釣魚(yú)島問(wèn)題” )在播報(bào)之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一事件進(jìn)行剖析，讓學(xué)生形成獨(dú)立性、正確性的認(rèn)識(shí)從而逐漸提升學(xué)生的政治水平。

其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的點(diǎn)評(píng)思維。在政治教學(xué)中加入時(shí)事政治的教學(xué)部分，除了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握之外，還要對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)以及政治分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)新聞事件進(jìn)行深入的剖析，養(yǎng)成良好的思維能力。因此，老師在教學(xué)時(shí)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新聞事件進(jìn)行深入解讀，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成互動(dòng)討論的習(xí)慣，像在講解《我們應(yīng)盡的義務(wù)》一課時(shí)，老師就提出了湖北水災(zāi)解放軍奮勇抗洪的這一時(shí)事熱點(diǎn)新聞，并讓學(xué)生們分成小組對(duì)這一新聞事件進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生們對(duì)“義務(wù)”這一詞匯有了更深層次的了解。

再次，幫助學(xué)生創(chuàng)辦時(shí)政報(bào)紙。為了提升學(xué)生對(duì)時(shí)事政治以及政治課程學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的政治學(xué)習(xí)能力，老師可以幫助學(xué)生一起創(chuàng)辦報(bào)刊，內(nèi)容以熱點(diǎn)政治新聞為主，可以從三方面入手幫助學(xué)生開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)：一方面，老師要給予學(xué)生足夠的權(quán)利和自由，讓他們依靠自己的力量去收集有價(jià)值的新聞，并自己選擇新聞內(nèi)容以及報(bào)紙的展示形式；一方面，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)學(xué)生在制作報(bào)紙出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師要以引導(dǎo)為主，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們能夠在拓展自身政治知識(shí)面的同時(shí)，提高自身的自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維；另一方面，學(xué)生在完成報(bào)紙之后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在全班乃至全校的范圍內(nèi)進(jìn)行展示，就自己尋找的時(shí)事新聞內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并要與同學(xué)和老師進(jìn)行深入的探討，從而幫助學(xué)生在這一過(guò)程中不斷鍛煉自己、提升自己，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

初中政治課程的教學(xué)特點(diǎn)是理論與實(shí)際相結(jié)合，而案例教學(xué)的教學(xué)方法則可以幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)政治理論的同時(shí)鍛煉將政治理論運(yùn)用于日常生活中的能力并逐步培養(yǎng)、發(fā)散政治思維意識(shí)。因此，教師必須從政治教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，貫徹案例理念，讓初中政治課堂的思維體系發(fā)散至生活中，提高每一位初中生的思想品質(zhì)。

政治教學(xué)案例往往具有一定的背景與時(shí)代特征，面對(duì)在信息高速發(fā)展的時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的初中生，教師應(yīng)充分結(jié)合時(shí)代特征選取最新、最熱點(diǎn)的政治案例，讓學(xué)生們樂(lè)于在政治教學(xué)案例中探討，并將在案例中所滲透、領(lǐng)悟的價(jià)值觀念運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。同時(shí)，案例教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂層次的有效遞進(jìn)。比如，在《珍愛(ài)生命》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生展示《今日說(shuō)法》中青春期學(xué)生聚眾斗毆乃至生命受到傷害的視頻案例，案例的教學(xué)過(guò)程可以采用公共討論的方式讓學(xué)生們自由表達(dá)出自己對(duì)于案例的看法與觀點(diǎn)，從而更好的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在學(xué)生討論及表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，合理設(shè)置問(wèn)題層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生命，深刻認(rèn)識(shí)生命的重要性，讓每一位學(xué)生都能夠形成善良、公正的思維價(jià)值意識(shí)。

政治學(xué)科本身是一門靈活性、開(kāi)放性的學(xué)科，政治教學(xué)的目的一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的把握，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，另一方面是開(kāi)發(fā)出學(xué)生更廣闊的思維，鼓勵(lì)學(xué)生去探究創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠利用自己所掌握的政治知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，樹(shù)立正確的三觀。政治學(xué)科的有效教學(xué)需要教師能夠?qū)⒄n本理論內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考，在問(wèn)題的分析和解決中不斷提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，更好地促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)。比如初中政治教學(xué)可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：“老人倒了該不該扶？有人落水該不該救？”“如何在救人的同時(shí)更好的保護(hù)自己？”讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在激烈的分析討論中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的探究與思辨能力。

綜上所述，在新課改的深入進(jìn)行下，初中政治教學(xué)的有效性教學(xué)需要在新課改的要求下做到與時(shí)俱進(jìn)。初中政治教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自己的授課能力，拓展自己的知識(shí)面，結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和政治學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)加快探索適合學(xué)生的政治教學(xué)方式。通過(guò)有效的政治教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，將原本枯燥、理論性強(qiáng)的政治學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T多樣化、趣味化的學(xué)科。

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2016-07-28

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