閆珊珊，程麗娟，馬婧賢

（河北工程大學(xué)，河北 邯鄲 056038）

優(yōu)化國際語言服務(wù)環(huán)境背景下關(guān)于大學(xué)英語寫作教學(xué)的反思

閆珊珊，程麗娟，馬婧賢

（河北工程大學(xué)，河北 邯鄲 056038）

國際語言服務(wù)的水平直接體現(xiàn)了一個城市乃至國家的國際化程度，關(guān)系到一個城市或國家的國際形象和國際競爭力。隨著中國與國際社會的交流日深，對既有自己的專業(yè)又具備一定的英語綜合運用能力的復(fù)合型人才的需求也隨之增加。他們不但要有一定的英語口頭表達能力，書面表達能力也面臨著新的挑戰(zhàn)和要求。但我國高校的大學(xué)英語課普遍對寫作環(huán)節(jié)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱。文章分析了大學(xué)英語寫作過程中存在的普遍性問題并提出了相應(yīng)的對策。

國際語言服務(wù)優(yōu)化；大學(xué)英語寫作；寫作問題；寫作對策

國際語言環(huán)境是一個地方使用除了母語以外的語種進行溝通和交流的深度，廣度和頻繁程度，是這個地方語言環(huán)境的國際化程度。國際語言服務(wù)的水平高低和策略運用，不僅影響到城市經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量和效果，更直接關(guān)系到城市的國際形象和國際競爭力。

由于英語專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量有限，因此在需求日增的大環(huán)境下，大學(xué)英語課在培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)知識，又具備一定的英語聽說讀寫能力的人才方面的作用也日益凸顯。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況基本上是重聽，讀，輕說，寫。一方面這是高考制度對于英語這門學(xué)科考查方式的結(jié)果，另一方面也是契合了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，即屬于語言輸出的說和寫要難于屬于語言輸入的聽和讀。因此，為了使人才培養(yǎng)更好地與社會和市場需求進行無縫對接，使人才培養(yǎng)目標契合社會發(fā)展需求，滿足優(yōu)化國際語言服務(wù)環(huán)境對非英語專業(yè)大學(xué)生英語書面表達能力的要求，有必要對大學(xué)英語寫作做進一步的反思，發(fā)現(xiàn)存在的問題并找到解決的方法和途徑。

一、大學(xué)英語寫作存在的問題

（一）課程設(shè)置及教師層面

第一，絕大多數(shù)大學(xué)的大學(xué)英語課程的設(shè)置基本上包括視聽說和讀寫兩個環(huán)節(jié)。寫作不是作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)存在的，而是跟閱讀一起融進了同一個教學(xué)環(huán)節(jié)當中，這就在時間上無法保證寫作教學(xué)的有效開展。第二，讀寫作為統(tǒng)一的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該是以讀促寫，讀寫相互促進的一個良性循環(huán)?？蓪嶋H上，大多數(shù)教師把讀寫課上成了閱讀課，即偏重對詞匯和語法的講解，忽視了對寫作內(nèi)容的挖掘和充實（陳曉湘，1995），忽略了培養(yǎng)學(xué)生對佳作的欣賞鑒賞能力。第三，英語讀寫課上即使對寫作偶有涉及，也是基本上以英語四六級寫作為導(dǎo)向，寫作模式化，套路化現(xiàn)象突出。第四，在傳統(tǒng)的作文批改方式中，教師往往只從語法角度對學(xué)生的習(xí)作進行批改，而忽視了文章結(jié)構(gòu)，內(nèi)在邏輯，表達思想深度等方面對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。第五，好作文是改出來的，而平時為數(shù)不多的寫作練習(xí)也是“一次性”寫作，即缺乏修改，再修改環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對教師的評語重視程度不夠，也很難再做進一步的反思。

（二）學(xué)生層面

第一，學(xué)生普遍對英語寫作缺乏興趣，認為寫作是英語聽說讀寫四項基本技能當中最難的一項。在筆者多年的英語期末考試閱卷經(jīng)歷當中，學(xué)生試卷的寫作部分空白者常有之，或是從試卷的閱讀部分隨意摘抄幾句僅為不交白卷者有之。筆者曾對自己所教的兩百三十九名非英語專業(yè)的學(xué)生做過調(diào)查，在不是老師要求的情況下，自主寫作（記日記或?qū)懖┛?，中英文皆可）的學(xué)生僅為九人，僅占總?cè)藬?shù)的0.37%。由此可見，寫作習(xí)慣在學(xué)生中間嚴重缺失。第二，學(xué)生的英語語言功底普遍薄弱，包括①基本的語法知識不牢固，如詞性不分，主賓格亂用，主謂單復(fù)數(shù)不一致等；②句式單一，小詞多，大詞少；概述性詞匯多，具體詞匯少；簡單句式多，復(fù)雜句式少。第三，學(xué)生的思辨能力普遍缺失。多年來，國內(nèi)外專家學(xué)者對思辨能力從不同層面，多維度作出了探索，定義，其核心要素可概括為分析，綜合，判斷，推理和評價能力。（李莉文，2011）培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是世界一流大學(xué)和一流學(xué)科所追求的共同使命。（孫有中，2011）哈佛大學(xué)的使命之一是“鼓勵學(xué)生尊重觀念及其自由表達，樂于發(fā)現(xiàn)與思辨”（rejoice in discovery and critica1 thought）。然而，學(xué)生的作文普遍存在內(nèi)容空洞，言之無物，條理不清晰，邏輯性差等問題，都是思辨能力薄弱的體現(xiàn)。

二、提高大學(xué)生英語寫作能力的對策和建議

（一）對學(xué)校而言

第一，學(xué)校給予寫作更多的時間。設(shè)置專門的寫作課，或者至少應(yīng)該分出一定的課時進行專門的寫作知識講解與訓(xùn)練，而不是將讀寫融入同一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣往往容易流于形式，重閱讀而輕寫作。第二，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實且對寫作有強烈認同感的教師隊伍。

（二）對教師而言

第一，教師在組織寫作課堂時不能僅僅以四六級考試為導(dǎo)向，而是要涉及到寫作體裁的方方面面，雖然不比給英語專業(yè)的學(xué)生講得精細，但至少應(yīng)該讓學(xué)生整體上明白不同體裁對英語語言的要求和注意事項及寫作格式，尤其是應(yīng)用文和商務(wù)英語寫作。第二，教師要充分意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大環(huán)境對寫作課堂的輻射作用。機器能做的工作就交給機器做，把教師從繁重的寫作批改任務(wù)中解放出來，將更多的精力放在對學(xué)生習(xí)作的立意，分析，條理，邏輯等方面的引導(dǎo)和臻善上。

（三）對學(xué)生而言

第一，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。寫作作為一項語言產(chǎn)出技能，從方式上看，寫和讀有密切關(guān)系。（林肖瑜，1996）。因此，言之有物的習(xí)作應(yīng)該是建立在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓舞學(xué)生進行大量的課外閱讀，對所讀的素材產(chǎn)生疑問，發(fā)展自己的觀點，進而進行有的放矢的寫作。第二，對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，其應(yīng)先從借鑒范文進行仿寫入手，待積累了一定的寫作經(jīng)驗之后再進行自主寫作。這樣就能有效防止一部分學(xué)生掉隊，甚至防止他們放棄寫作。第三，學(xué)生進行寫作時應(yīng)該具備“讀者意識”,提高思辨能力。讀者意識是指作者在寫作中對讀者信息需要的關(guān)注（Kirsch&Roen,1990）。寫作時，作者在預(yù)測讀者的需求、閱讀能力、審美水平和思維方式時對讀者的認知、態(tài)度、情感等多方面的考慮、分析和判斷就是思辨能力的體現(xiàn)。（李莉文，2011）

大學(xué)生英語寫作能力的提高不會是一個一蹴而就的過程，注重學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生用英語進行分析，進行思辨的能力，以更好地服務(wù)于各種形式的涉外交流。

[1]Kirsch，G.&D.H.Roen. A Sense of Audience in Written Communication [M].Newbury Park: Sage,1990.

[2]陳曉湘.大學(xué)英語寫作課教學(xué)初探[J]外語學(xué)刊，1995（3）66—69.

[3]林肖瑜.閱讀·討論·寫作—關(guān)于大學(xué)英語寫作教學(xué)[J]外語界，1996，（1）：39-42.

[4]馬廣惠.影響二語寫作的因素研究[M]南京：河海大學(xué)出版社，2004.

[5]孫有中.突出思辯能力培養(yǎng)，將英語專業(yè)教學(xué)改革引向深入[J]中國外語，2011,(3).

[6]李莉文.英語寫作中的讀者意識與思辨能力培養(yǎng)[J] 中國外語，2011（3）74-81.

[責(zé)任編輯 王云江]

Some reflections on college English writing teaching based on optimizing the international language service

YAN Shan-shan, CHENG Li-juan, MA Jing-xiang
(Hebei University of Engineering, Handan 056038, China)

A city or a country’s internationalization can be reflected by its international language service which can show their international image and competitiveness. With the increasing communications with the world，China needs a number of talents who not only have their own major but with a comprehensive English ability both in speaking and writing. However, English writing for non-English majors is long neglected in college English course, which results in college students’ poor writing ability. The paper analyses the problems in non-English majors’English writing and puts forward some measures to deal with them.

optimize the international language service; college English writing; writing problems; writing measures

10.3969/j.issn.1673-9477.2016.04.036

H319

A

1673-9477(2016)04-112-02

[投稿日期]2016-07-17

2015年度河北省社科基金（編號：HB15YY038）

閆珊珊（1983-），江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、英美文學(xué)。