李傳之（宿遷學院 現(xiàn)代教育技術中心，江蘇 宿遷 223800）

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計算機網(wǎng)絡實驗教學改革與實踐

李傳之
（宿遷學院 現(xiàn)代教育技術中心，江蘇 宿遷 223800）

摘 要：計算機網(wǎng)絡實驗教學是計算機專業(yè)教學體系中的重要組成部分。文章圍繞實驗教學內容、實驗教學手段和方法等兩大方面進行改革，提出了一個系統(tǒng)性很強的實驗教學改革方法。實踐證明，實驗教學改革成效顯著。本文的研究也具有現(xiàn)實意義，對逐步解決在新建民辦本科院校如何進行計算機網(wǎng)絡實驗教學改革問題具有推動作用。

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；實驗教學；教學改革

實驗操作是計算機網(wǎng)絡課程中的一個必要環(huán)節(jié)，它是為實現(xiàn)新的教學目標，在計算機網(wǎng)絡理論課基礎上經(jīng)過內容拓展而發(fā)展起來的。新的教學內容將學生在實驗中學到的單一計算機網(wǎng)絡理論知識進行概括和總結，形成了完整的計算機網(wǎng)絡知識體系。在實驗中學生將理論知識點應用到實踐，加深了對有關計算機網(wǎng)絡基礎知識的掌握和理解，真正做到了理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力［1］。我們通過對計算機網(wǎng)絡實驗課程的改革與實踐，在現(xiàn)有教學體系中取得了很好的效果，受到了學生的歡迎。

一、實驗教學內容的改革

實驗內容的改革要做到以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主觀能動性為出發(fā)點，勇于嘗試添加應用型很強的實驗內容，引入綜合性、設計性實驗。依據(jù)計算機網(wǎng)絡實驗課程教學目標，實驗教學內容改革徹底實現(xiàn)了基礎強化、突出應用、重在綜合和培養(yǎng)學生能力的指導思想。實驗教學內容進行了優(yōu)化精選，刪除了原來單一、落后的實驗內容，增加了計算機網(wǎng)絡新技術內容，新的教學內容會更適合學生的操作、認知水平和實踐能力［2］。

（一）實驗教學內容的拓寬

原來實驗內容僅僅是UTP雙絞線的制作、常見網(wǎng)絡命令的使用、TCP/IP協(xié)議配置及無線路由WEB配置、交換機配置、路由器配置、WINDOWS SERVER 2008下 DHCP和 DNS搭建、WINDOWS SERVER 2008下WWW和FTP搭建，我們在此實驗基礎上增加了交換機和路由器綜合實驗一、二、三基礎知識內容的綜合和實踐操作能力的培養(yǎng)。學生在實踐單元進行操作時，接觸了許多交換機和路由器的知識點，但由于實踐操作單元的局限性，學生對交換機和路由器方面的知識點缺少整體的認識和操作，加入這部分實驗教學內容，有利于學生由理論上升到實踐中去，加深計算機網(wǎng)絡實驗課內容的整體理解和各個知識點的消化貫通［3］。在計算機網(wǎng)絡實驗課中，交換機和路由器的配置是計算機網(wǎng)絡實驗內容的重中之重。針對實驗教學內容要面向全體學生的特點，我們在實驗內容組織上更注重學生的接受能力、知識水平，重視現(xiàn)有知識點的綜合應用和總結［4］。

（二）提供配套的硬、軟件結合的教學平臺

引入Boson Netsim軟件仿真技術，構建硬、軟件結合的實驗教學平臺。例如，在“交換機配置”和“路由器配置”中加入4個課時的Boson Netsim軟件仿真內容，介紹仿真軟件的調試及使用方法，交換機、路由器配置的基本方法、用戶接口模式以及基本命令。若軟件仿真與硬件實驗結果不一致，則引導學生對實驗結果進行分析，找出解決方案和出現(xiàn)問題的原因。同時，硬件實驗的實際結果和軟件仿真的理想狀態(tài)的分析比較，可以激勵學生主動尋找誤差產(chǎn)生的原因［5］。

（三）以培養(yǎng)學生大實驗意識為核心，精心組織實驗教學內容

實驗綜合管理認識環(huán)節(jié)的落腳點和出發(fā)點是讓學生在極短時間內從思考實驗問題的角度，以及宏觀的角度對待實驗問題。實驗綜合管理認識環(huán)節(jié)分為實驗暢想篇、實驗意識培養(yǎng)篇和實驗實踐設計篇。實驗暢想篇——我的實驗我做主。這部分內容要求學生根據(jù)自己關心的問題和自己對實驗的認識進行討論并產(chǎn)生一個大體的實驗項目框架，盡可能發(fā)揮學生的發(fā)散思維能力。實驗意識培養(yǎng)篇——讓學生知道計算機網(wǎng)絡實驗相關的基礎知識、實驗環(huán)保知識和安全知識等，讓學生了解與實驗相關的一些要素，明白做一項實驗要綜合考慮經(jīng)濟上的合理性、實踐上的可行性、技術上的優(yōu)越性和環(huán)境上的可持續(xù)發(fā)展性。實驗實踐設計篇——讓學生設計一份社會實踐活動方案，列出調查的方法和目的，在互相交流、討論的基礎上，鼓勵學生去實施這份實踐方案，從實踐中領會實驗素質的相關內容，樹立實驗意識。

（四）實驗內容增加了高新知識和科研成果

計算機網(wǎng)絡行業(yè)的發(fā)展一日千里，新的技術層出不窮，當代網(wǎng)絡安全技術對計算機網(wǎng)絡提出了新的要求。為了讓學生熟知并能運用新的知識點，我們在實驗內容上增多了最新的高新技術和科研成果，貼近現(xiàn)實應用，趨于工程化，以開闊學生的認識視野。

二、實驗教學手段和方法的改革與實踐

交換機、路由器等基礎知識點由于專業(yè)性很強，受到學生理解能力和現(xiàn)有知識水平的限制，使用現(xiàn)有的一般的課堂傳授很乏味，學生聽課也很困難，尤其是對交換機和路由器的配置很難領悟［6］。我們?yōu)榱双@得好的教學效果，調動學生學習興趣，采用了多種教學手段和方法。

（一）采用播放視頻加強對計算機網(wǎng)絡知識點的概括理解

針對現(xiàn)有實驗教學模式的特點，上交換機和路由器實驗課的大多數(shù)學生還沒有全部完成各部分的操作，因此只了解到部分交換機和路由器的簡單配置，對交換機和路由器現(xiàn)實應用到生活中的情形還不是完全掌握。實驗教師播放交換機和路由器視頻給學生看，讓大多數(shù)學生在很短的時間內對兩者的應用和基本知識點有了全部的理解，為下面的操作打下基礎。實驗教師在播放相關視頻前最好做到有針對性地提出許多問題，使學生帶著問題去想、去看，做到對癥下藥［7］。

（二）使用實物模型并結合計算機輔助教學課件強調要點

依據(jù)實驗教學大綱，我們制作了計算機輔助教學課件，將實驗教學內容以動畫、圖形、文字、圖像等多種實驗教學信息整合起來，為了解決難點、強調要點，方便大多數(shù)學生取得多樣化的外部刺激，幫助學生很快掌握和理解那些用傳統(tǒng)教學手段難以表象的內容，提高了學生的學習興趣并增強其學習效果［8］。

計算機網(wǎng)絡實驗課程的難點和重點是交換機、路由器的綜合配置，讓學生帶著問題去看CAI，不但活躍了課堂氛圍，也體現(xiàn)了課堂主題的轉變，加強了師生之間的互動和學生學習的能動性，使實驗教師能夠迅速了解學生對實驗內容運用和理解的程度。

（三）實驗課和理論課老師交叉輔導

實驗課和理論課教學任務往往由不同的老師承擔，理論課的老師只負責講解書面上的知識點，不擴充動手操作方面和實踐課的知識，實驗課的老師只負責講解操作層面設備調試，理論知識點相對來講講授的就少了許多，他們彼此之間交流溝通很少，每個人只負責自己講授的層面。針對這一現(xiàn)象，我們采用了交叉輔導的模式，要求實驗課的老師至少一周一次參加隨堂聽課并參與答疑，理論課的老師要參與每個實驗內容的輔導［9］。

（四）引導學生獨立實驗

在以往的計算機網(wǎng)絡實驗中，實驗教師講解實驗內容、工作原理、操作方法和演示，接著讓學生自己去操作?，F(xiàn)在實驗過程中，我們要求學生自己參照實驗指導用書自己來完成實驗內容，實驗教師的傳授要少而精，改“灌輸式”為“啟發(fā)式”教學模式。實驗前實驗老師只提出實驗要求，實驗過程中實驗教師進行針對性的指導和現(xiàn)場答疑，實驗結束后實驗老師去核對實驗結果，保證了實驗的質量，增強了實驗效果［10］。

實驗教師在引導學生獨立進化實驗過程中，培養(yǎng)了學生的動手能力和自學能力，以及對實驗數(shù)據(jù)的處理能力和分析問題能力，充分顯現(xiàn)了學生實驗的自覺能動性，加深了對知識的熟知運用程度。

（五）討論總結

我們讓學生來討論在教學實驗過程中存在的問題。討論的目的是為了讓學生熟知并能運用實驗的正確方法，實現(xiàn)實驗的目的。實驗教師針對學生呈現(xiàn)的普遍問題要從基本概念、工作原理上做總結，以求達到很好的實驗教學效果。

三、實驗考核方式的改革

實驗教學改革中的一個重要環(huán)節(jié)就是實驗考核方式的改革。采取有效、科學的實驗考核不僅能促進學生對學習的興趣、主觀能動性，還能考核學生動手操作能力、運用已學知識點去解決實際問題的能力；實驗教師也能在實驗過程中不斷改進實驗手段、講授方法。我們對學生實驗考核方式的改革主要包括 “現(xiàn)場操作+實驗報告+平時培養(yǎng)”的考核方式和“以學生實驗表現(xiàn)為主”兩個方面。

（一）“現(xiàn)場操作+實驗報告+平時培養(yǎng)”的考核方式

“現(xiàn)場操作”主要考查學生的創(chuàng)新能力、故障排除能力和動手能力等實際解決問題的能力，此項內容占實驗總成績的50%；“實驗報告”主要考查學生對實驗內容、工作原理、實驗結果、書寫層面的理解分析能力、實驗過程推導的嚴謹性和實驗數(shù)據(jù)的科學性，此項考核內容占實驗總成績的20%；“平時培養(yǎng)”注重對學生觀察能力、科研能力和獨立實驗能力的培養(yǎng)，此項內容占實驗總成績的15%。

（二）以學生實驗表現(xiàn)為主

實驗教師不僅要注重實驗過程中學生對問題的提出、設計能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力和動手能力的表現(xiàn)，還要不間斷地跟蹤實驗過程，此項考核內容占實驗總成績的15%。

改革后的實驗考核方式不僅能讓學生各種能力的培養(yǎng)回歸到平時的實驗過程，還能鼓勵能力很強的學生主動參加各種創(chuàng)新實驗，充分利用業(yè)余時間提高、充實自己，更能避免一部分學生考前突擊、臨時抱佛腳的想法。

四、結語

計算機網(wǎng)絡實驗課程的教學改革與實踐，加強了學生全方位的鍛煉，提高了學生動手操作和實踐能力。教學方法上也呈現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的新型教學理念，教師引導學生主動思考問題，激發(fā)了學生主動精神和獨立實驗的能力。

實驗教師和學生之間的互動、討論、答疑、總結等過程，教師掌握了學生的學習狀況，歸納了教學經(jīng)驗。以上過程的實現(xiàn)推動了實驗教師繼續(xù)學習和豐富專業(yè)知識的必要，也對教師今后的實驗教學起到了推動作用。所以說實踐和探索教學手段的過程也是教學相長的過程。

參考文獻：

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［4］李傳之.多媒體教室的管理與維護［J］.實驗室研究與探索，2013，（10）：204-206.

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［6］秦斐，郭鑫.計算機網(wǎng)絡實驗教學改革與實踐［J］.軟件導刊，2015，（6）：214-216.

［7］李傳之，等.基于4G的軟件工程案例教學資源系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)［J］.圖書館學研究，2012，9，（17）：27-31.

［8］曹曉軍，彭會萍.按專業(yè)分層次計算機網(wǎng)絡實驗教學改革與實踐［J］.菏澤學院學報，2014，（5）：110-112.

［9］李傳之，等.基于4G的新建本科院校教學資源系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) ［J］.計算機應用與軟件，2014，31，（4）：116-118.

［10］劉志強，主編.高等學校實踐教學改革與研究［M］.哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2007.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-2862（2016）02-0091-03

收稿日期：2016-02-17

基金項目：本文系全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“基于網(wǎng)絡的高校數(shù)字教育資源建設與應用研究”（課題編號：DCA090327）、江蘇省教育廳立項課題“創(chuàng)業(yè)教學資源庫數(shù)字化平臺的開發(fā)與應用研究”（課題編號：2013JSJG520）、市科技計劃項目“基于web挖掘和移動互聯(lián)的網(wǎng)絡輿情監(jiān)測與預警系統(tǒng)的研發(fā)”（項目編號：Z201445）和校級教改課題“應用型本科院校計算機課程多元異構教學模式的研究與實踐——以宿遷學院為例”（課題編號：sqc2016jg10）的研究成果之一。

作者簡介：李傳之，男，江蘇連云港人，碩士研究生，宿遷學院現(xiàn)代教育技術中心實驗師，研究方向：網(wǎng)絡工程、現(xiàn)代教育技術、軟件工程。