孫蓮妃

（浙江省麗水市縉云縣下小溪小學(xué)）

耐心+等待是教師無私的愛

孫蓮妃

（浙江省麗水市縉云縣下小溪小學(xué)）

不同職業(yè)操持著不同職業(yè)的道德，不同職業(yè)的光輝照耀的領(lǐng)域也各不相同。“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”不曾試問說這句話的第一人何年何月？現(xiàn)在我只知道展示這個(gè)職業(yè)魅力最多的是在學(xué)校的每個(gè)角落。教師待在學(xué)校時(shí)間最多的地方就是教室，在小的天地里造就出非一般的職業(yè)道德。教室是學(xué)生跟老師互動(dòng)最多的場所，跟學(xué)生如何互動(dòng)？要做好這份工作需要有足夠的耐心和等待。

一、教師的耐心就是對(duì)學(xué)生的愛

什么是耐心？薛麗老師曾在《教師要有耐心》一文中寫到：耐心就是在教育學(xué)生過程中，不忽冷忽熱，有持久性，并且能根據(jù)不同情況，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，做深入?xì)致的思想工作，重視調(diào)查研究，辨明是非，能對(duì)學(xué)生提出明確的要求，堅(jiān)持原則，定期進(jìn)行檢查和總結(jié)。

當(dāng)我讀到這段話后，我不禁想起自己曾經(jīng)遇到過的一個(gè)學(xué)生，他叫亮亮（化名）。有次上課了，我發(fā)現(xiàn)亮亮趴在課桌上。當(dāng)老師看到有學(xué)生在自己的課堂上趴在課桌上，首先會(huì)走到這位學(xué)生的身邊，然后詢問是什么原因。但是無論我怎么詢問，亮亮就是一聲不吭，且看他的表情是白著雙眼斜視著你，若老師再問一句，依然是那樣的表情，雙手握拳同時(shí)往后轉(zhuǎn)身，若是你想伸手拉他，他就會(huì)向著你揮拳頭。

亮亮這學(xué)生做事完全根據(jù)他自己的心情來，心情不好了，上課不聽，作業(yè)不做，任何的活動(dòng)都不參加。無論老師用言語激勵(lì)、榜樣引導(dǎo)等等辦法，他就是不吃你這一套。就如一次運(yùn)動(dòng)會(huì)吧，那天同學(xué)們都很開心地到操場排隊(duì)待發(fā)，他就是躲在教室里不肯出來，后來通過多人請(qǐng)他終于到了操場，但一個(gè)人蹲在那里不動(dòng)，要是有老師跟他說話，他就用雙手捂住耳朵不聽，要是他看見有老師走近，他就逃跑，我們的校長和校辦公室主任也參與了這次“追逃事件”，還是沒有辦法讓他歸隊(duì)。最后為了他的安全決定通知他的家長，讓其家人接回家。

遇到這樣的一個(gè)場景，作為老師的我，的確有點(diǎn)想不通：一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)這樣是怎么一回事，是不是我們常說的心理變態(tài)？

就著教師的職業(yè)道德本能，我想每個(gè)學(xué)生的怪現(xiàn)象，在他的背后總是有他的原因吧。得管這個(gè)學(xué)生，我決定耐心觀察他一段時(shí)間。所謂觀就是雙目看，察，就是通過觀獲得的信息進(jìn)行思考。因此，我選擇觀察亮亮一段時(shí)間，是為了更好地了解亮亮這個(gè)人在校的表現(xiàn)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，經(jīng)過一個(gè)多月時(shí)間的耐心觀察，我發(fā)現(xiàn)亮亮只要有如下情況之一的，他就會(huì)表現(xiàn)出趴在課桌上：

1.每周星期一的上午；

2.每當(dāng)語文課，特別是讓其做作業(yè)時(shí)；

3.數(shù)學(xué)作業(yè)不能自己獨(dú)立完成時(shí)；

4.當(dāng)作業(yè)沒有完成，老師催交作業(yè)時(shí)；

5.頭天晚上休息不好時(shí)；

6.爸爸出遠(yuǎn)門時(shí)；

7.心情不好的時(shí)候；

8.組織集體活動(dòng)時(shí)；

9.受到他人批評(píng)時(shí)。

如果發(fā)現(xiàn)亮亮出現(xiàn)以上情況之一，任何人都奈何不得他，要是你想去關(guān)心或是什么的，最終的結(jié)果就是自討沒趣，嚴(yán)重的還會(huì)受到他的攻擊。

除了以上癥狀外，也就是我們認(rèn)為的正常狀態(tài)，這時(shí)候亮亮表現(xiàn)出來的行為判若兩人，主要表現(xiàn)如下：

1.作業(yè)急速完成上交；

2.發(fā)現(xiàn)批改后作業(yè)本還有錯(cuò)題自覺糾正；

3.看到老師會(huì)主動(dòng)打招呼；

4.有事情需要離開教室也會(huì)跟老師請(qǐng)假；

5.休息時(shí)間跟同學(xué)玩在一起；

6.只要亮亮表現(xiàn)好了，老師表揚(yáng)他，他會(huì)靦腆地低頭笑。

觀察得知的亮亮表現(xiàn)出正常狀態(tài)的時(shí)間并不是很多，很大一部分時(shí)間都是處于不正常的狀態(tài)。當(dāng)遇到亮亮出現(xiàn)不正常的時(shí)候，身為教師的我，不得不承認(rèn)，有很多事情老師也是無能為力，只能學(xué)會(huì)等待。

二、等待更是老師對(duì)學(xué)生的愛

等待，我認(rèn)為在特定的時(shí)間更是一種愛。我曾看到一則這樣的廣告：一個(gè)母親帶著一個(gè)孩子，在孩子成長的過程中，先是母親在等待孩子追趕的腳步，再隨著孩子的長大母親老了，輪到孩子等待母親的步伐。

看到這則廣告后，作為一線教師的我不禁想起我的學(xué)生。多年來我們面對(duì)的都是低齡兒童，教學(xué)過程中，一個(gè)班集體的孩子不可能同時(shí)同步地掌握、理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣就需要老師有一個(gè)等待的時(shí)間，等待接受能力稍差的孩子有時(shí)間趕上學(xué)習(xí)的腳步，這情景不就是電視廣告里的母親等待孩子嗎？

媽媽的愛是無私的，老師對(duì)學(xué)生的愛也應(yīng)是無私奉獻(xiàn)。針對(duì)以上亮亮的情況，我只能選擇等待，等待他生氣的時(shí)間過了，然后趁他心情好了的那么一點(diǎn)時(shí)間，抓緊跟他說當(dāng)天什么課程所學(xué)的任務(wù)，跟他說你該掌握什么知識(shí)，跟他說你該完成什么作業(yè)……針對(duì)以上亮亮的情況，我等待，等待他表現(xiàn)有一丁點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)，等待他稍有好轉(zhuǎn)的表現(xiàn)就給他足夠的鼓勵(lì)語言，等待他連續(xù)時(shí)間好的表現(xiàn)就幫他樹立榜樣……只有教師的無私奉獻(xiàn)愛，才會(huì)更全心地給予學(xué)生更多的愛！

三、反反復(fù)復(fù)更顯老師的愛

改變一個(gè)人的習(xí)慣不可能在短時(shí)間成型。首先老師要給亮亮認(rèn)識(shí)和了解自我的機(jī)會(huì)，使他自己正確地認(rèn)識(shí)自己，清楚了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。再次想要改變亮亮爭取多方面的相互結(jié)合，家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境，老師、學(xué)生、家長及路人甲乙等等，這些因素相互配合，相互協(xié)調(diào)。老師的負(fù)責(zé)面是在學(xué)校。例如，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)好，就立即表揚(yáng)他，讓他明白上課時(shí)自己怎么做才是正確的；發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)不好時(shí)，也及時(shí)提醒他，讓他知道什么情況下，自己那樣的做法是不正確的。在很長很長一段時(shí)間里，亮亮總是在好與不好之間交替。這時(shí)候需要老師的寬容和理解。雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！彼?，我們應(yīng)在學(xué)校里耐心地給予學(xué)生發(fā)展的最大空間。

·編輯段麗君