江蘇如皋師范附屬小學(xué)（226500）王亞紅

?

寫字，閱讀教學(xué)的四帖“良劑”

江蘇如皋師范附屬小學(xué)（226500）王亞紅

［摘要］寫字教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中已經(jīng)上升到前所未有的地位。課程標準對各學(xué)段的寫字教學(xué)都提出了明確的要求。寫字是小學(xué)閱讀教學(xué)中的“靜心劑”“調(diào)節(jié)劑”“升華劑”和“融合劑”。寫字教學(xué)實施得當，將在閱讀課堂中發(fā)揮凝神靜氣、調(diào)節(jié)節(jié)奏（動靜相宜）、抒發(fā)感情（濃情于寫）、情感熏陶（潤物無聲）等作用。

［關(guān)鍵詞］閱讀課堂寫字作用

《義務(wù)教育語文課程標準》對寫字教學(xué)提出了這樣的要求：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！钡诂F(xiàn)實的語文閱讀課堂中，寫字作為工具性的一面，卻依然被“邊緣化”，常常被擱置在課后。筆者研究一些公開課課例，結(jié)合自己的課堂實踐發(fā)現(xiàn)，對于寫字的訓(xùn)練，不僅不會浪費時間，而且只要設(shè)計巧妙，運用得當，寫字將是語文閱讀教學(xué)的“四帖良劑”。

一、“靜心劑”——凝神靜氣

“氣死我了！上課鈴都響一陣兒了，教室里還像一鍋粥一樣！”說話間，小許老師氣呼呼地進了辦公室。于是辦公室里便開始了“如何才能鎮(zhèn)住學(xué)生”的討論。

小劉老師好奇地問我：“王老師，每次上課鈴響了，你們教室里都特別安靜，你有什么法寶？”

“哈，哪有什么法寶？其實法寶就是寫字。”

“寫字？！”大家都驚訝了。

“開學(xué)初，我就和學(xué)生有過約定，每節(jié)語文課開始都要默寫幾個詞語。默寫全對的，可以免去當天的詞語抄寫作業(yè)，連續(xù)10次默寫全對的，將被評選為‘默寫之星’。我的評判要求分兩個方面，正確分和美觀分，詞語要默寫正確，字要美觀大方。有了這樣的獎勵和評價規(guī)定，學(xué)生都極其看重默寫。所謂：‘臨陣磨槍——不快也光?！抗?jié)語文課的上課鈴聲一響，學(xué)生就會抓緊這最后的一兩分鐘再看一眼生字，哪兒還有時間再來交頭接耳呢？教室里自然就安靜下來了。”

大家都笑著說：“這個方法不錯?！?/p>

通過一個學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生寫字的正確率極高，那幾個“錯別字大王”作業(yè)本上的“×”也少了，而且我們班學(xué)生寫的字行款整齊，字體規(guī)范，字形端莊，筆畫規(guī)矩。最主要的是，通過這樣的默寫，讓學(xué)生高效率、自主地“收心”，做到了凝神靜氣，進而提高了語文習(xí)效果。課始默寫兼練字，這不失為閱讀教學(xué)的一帖“靜心劑”。

二、“調(diào)節(jié)劑”——動靜相宜

據(jù)調(diào)查研究，小學(xué)低年級的學(xué)生注意力穩(wěn)定時間一般不會超過15分鐘。如何調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓課堂教學(xué)更吸引學(xué)生的注意力呢？請看這樣一則案例。

師：這個小男孩是怎么數(shù)星星的呢？

出示：這里一顆，那里一顆。

師：我們來看看這個“頁”字旁的“顆”字。“顆”一般用來形容顆粒狀的東西。

出示圖片：一（）牙，一（）草莓

師：還有什么呢？

生1：一顆種子

師：今天我們認識了兩個字：“朵”“顆”。我們就來寫寫這兩個字，有沒有什么要提醒大家注意的？

生2：寫“朵”的時候，“幾”字沒有鉤。

師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生3：“顆”字左邊的“果”把原來的捺改成了點。

師：你的眼睛真像孫悟空的火眼金睛??！下面我們來靜靜地練字。

（生描紅寫字，三分鐘）

這個教學(xué)片段是蘇教版一年級下冊《鮮花和星星》這一課的一處設(shè)計。在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段，理解了“喜歡”，讀了課文，認識了“顆”這個字。顯然，他們還處于一個比較興奮的狀態(tài)。這時，教者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了“朵”和“顆”兩字后進行描紅和臨寫。三分鐘的寫字練習(xí)，調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生能以更專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，這便是“調(diào)節(jié)劑”的魅力。

三、“升華劑”——濃情于寫

“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度?！边@是《義務(wù)教育語文課程標準》對第三學(xué)段學(xué)生寫字能力的要求。在高年段的寫字教學(xué)中，更應(yīng)注重句子和段落的書寫，力爭做到書寫美觀、行款整齊。

在教學(xué)《送元二使安西》這首詩時，教者進行了這樣的寫字訓(xùn)練。

師：天下沒有不散的宴席。眼看著他們就要離別了。注意到酒了嗎？這可不是一杯平常的酒啊！

引讀：這是一杯離別的酒──（生讀：“勸君……”）這是一杯祝福的酒──（生讀：“勸君……”）這更是一杯連心的酒啊！──（生讀：“勸君……”）

師：是啊，讓我們一起再來深情地對元二告別吧！

（生齊誦）

師：離別的時候來臨了，讓我們拿起筆，選擇合適的幅式，寫下這首詩送給元二吧?？?，這里有幾種不同的幅式，不妨參考一下。（PPT出示幾種幅式范例）

此時，學(xué)生已然走進了送別的情境中，傾情投入，寓情于寫。學(xué)生有的選擇橫幅，有的選擇條幅，還有的選擇了扇面等不同的幅式。因為有了示范的引領(lǐng)和教師的指導(dǎo)，學(xué)生寫得興趣盎然，優(yōu)秀作品不斷呈現(xiàn)。這樣，教師將文本所傳遞的情感與書法欣賞和創(chuàng)作緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)了濃情于寫的美麗升華。

四、“融合劑”——潤物無聲

對寫字的指導(dǎo)，有很多理論方面的知識，但這些對小學(xué)生來說顯得有些深奧和枯燥。因此，教師就要講究方法的指導(dǎo)，注意直觀性、趣味性，使學(xué)生易于領(lǐng)會書寫要領(lǐng)，提高寫字質(zhì)量。一位教師在講解“撇”這個筆畫時，告訴學(xué)生，寫“撇”的時候不要拖拉，起筆時就要“勇敢”?！坝赂摇边@個詞就符合學(xué)生的認知規(guī)律，是他們能感受并領(lǐng)悟的。反之，如果用“干脆”這個詞，表達的意思雖相差無幾，但卻少了一種人文的關(guān)懷和對兒童心靈的熏陶。

當學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師在教育他的時候，此時的教育便失敗了。教育需要無痕。漢字就是一個極好的教育工具，寫字教學(xué)就是一個極巧妙的情感熏染的途徑。

在教學(xué)“村”這個字時，我編了這樣一個小故事：木和寸是一對好朋友。有一天，他們兩人要住一間小屋子。木就說：“寸字小弟弟，不好意思，我這右腿太長了，你等一下，我來縮一縮?。　庇谑?，木字就把腳縮成了一個點，成了“木字旁”。寸字小弟弟高興地說：“真是太謝謝你了?！痹谶@個小故事中，學(xué)生不僅記住了“木”與“木字旁”的變形，突破了這個字書寫時的難點，更從這個字中學(xué)會了謙讓與友愛。

巧妙地利用漢字教學(xué)，將知識與情感融合在一起，實現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，這是不是讓教育潤物無聲的一帖“融合劑”呢？

“提筆即是練字時。”著名特級教師于永正老師總結(jié)了練字方法：讀帖（邊觀察邊“書空”，記起筆、收筆、字形），描紅（正確筆順，蓋住紅色），臨帖（一看二寫三對照，一遍要比一遍好），欣賞（給自己寫得好的字加紅圈），強化（再練）。他還強調(diào)了坐姿：頭正身直，兩腳放平，端正坐好。筆者謹遵執(zhí)行，效果甚好。

其實，我們應(yīng)該更清楚地認識到，學(xué)生在課堂上或課后的一切寫字行為都應(yīng)當是練字。只要恰當?shù)乩眠@四帖“良劑”，做到“筆筆皆練字”，就能彰顯漢字書寫的效果，就能實現(xiàn)課標中“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”這一目標。

（責編劉宇帆）

［中圖分類號］G623．2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-009