謝果檜（大通縣第二完全中學(xué)）

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高中地理教學(xué)活動的設(shè)計(jì)研究

謝果檜
（大通縣第二完全中學(xué)）

摘要：以設(shè)計(jì)高中地理教學(xué)活動為中心，采用創(chuàng)設(shè)情境法和問題導(dǎo)入法，旨在為教學(xué)前線的高中地理教學(xué)活動提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)活動；設(shè)計(jì)研究；教學(xué)策略

分析高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其中存在著教學(xué)效果一般等問題，如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到地理知識的學(xué)習(xí)中成為目前教學(xué)研究的重點(diǎn)。這是因?yàn)榕d趣作為最好的老師，學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上會更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。

一、采用創(chuàng)設(shè)情境法用于教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

教師可以利用多種新穎的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)活動中。采用創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生建立一個適合自己的知識架構(gòu)，特別是在新知識點(diǎn)的教學(xué)中，采用情境創(chuàng)設(shè)法能夠達(dá)到良好效果。情境創(chuàng)設(shè)法提供給學(xué)生一個完整的教學(xué)模擬環(huán)境，讓學(xué)生主動進(jìn)入到這種環(huán)境中，跟隨教師的引導(dǎo)完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

例如，某教師在進(jìn)行《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換》這個章節(jié)的第二節(jié)“水的運(yùn)動”的過程中，在備課過程中利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個PPT，用擬人化的方式將一個水滴在小溪、河流、大海、云層等狀態(tài)下的運(yùn)動展示在學(xué)生面前，這種創(chuàng)設(shè)情境的方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識去理解其中新的地理知識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、采用問題導(dǎo)入法用于教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

一個成功的問題，不僅能夠引發(fā)學(xué)生思考，甚至能創(chuàng)設(shè)出一個問題情境讓學(xué)生想要積極主動地去獲取更多的知識，這樣一來學(xué)生完成了新知識的獲取，同時對舊知識也有一個良好的鞏固。在使用問題導(dǎo)入法的過程中教師需要注意保證問題的有效性。

例如，某教師在上課的過程中提出了這樣一個問題：“為什么鄭和七次下西洋都是選擇冬天出發(fā)？這其中包含了哪些地理知識？這個問題和我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些相關(guān)性？”這一問題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。問題的提出讓學(xué)生去思考，在好奇心的驅(qū)使下想要采用多種方式獲取答案，獲取答案的過程就變成了學(xué)生固定新知識的過程。

在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平采用各種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中。為了能夠達(dá)到設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用各種新的教學(xué)方法，將其靈活應(yīng)用于教學(xué)活動中，通過這種方式達(dá)到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

羅輝，何娟.高中地理新課程案例教學(xué)探索研究［N］.贛南師范學(xué)院學(xué)報，2010（03）：118-121.

·編輯張俐