黎 玲

（通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川達(dá)州 635000）

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建有效的問題情境

黎 玲

（通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川達(dá)州 635000）

問題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它既考驗(yàn)教師的專業(yè)性，也需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)手段。為了能夠充分發(fā)揮問題情境的作用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中更好的學(xué)習(xí)掌握教學(xué)知識(shí)，教師需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使其問題情境能夠滿足學(xué)生的思維需求，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 有效 問題情境 興趣 求知欲

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮著重要的促進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，問題情境是其關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的取決于教師是否能夠在課堂中創(chuàng)建有效的問題情境。有效的問題情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，既有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)教師要注重問題情境在數(shù)學(xué)課堂中的有效創(chuàng)建。[1]

一、注重突出問題情境的真實(shí)性

學(xué)生的觀察力以及思維能力在很大程度上受情境的真實(shí)性所影響，學(xué)生真實(shí)的情感態(tài)度可以在真實(shí)的環(huán)境中得以體現(xiàn)，所以說(shuō)，問題情境的真實(shí)性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是非常重要的，它影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師在構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程中需要有意識(shí)的將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，這不僅有利于使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。雖然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)情境與生活實(shí)際中的事實(shí)不吻合，但是為了能夠使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠掌握其教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，教師有必要杜撰相應(yīng)的問題情境。比如說(shuō)，在開展“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以構(gòu)建與學(xué)生們生活相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?duì)問題進(jìn)行解決，教師可以說(shuō)，“假設(shè)，咱們教師這扇窗戶的玻璃碎了，為了能夠給這扇窗戶換上大小、形狀一模一樣的新玻璃，咱們需要卸一塊旁邊的玻璃去對(duì)比著買嗎？”其實(shí)，換一塊新玻璃不需要自己帶一塊玻璃去對(duì)比著買。雖然說(shuō)，這個(gè)情境并不是實(shí)際發(fā)生的，而是虛擬假設(shè)的，但是教師需要注重其問題情境的真實(shí)性，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)，也能夠有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。倘若教師告訴學(xué)生，小狗和小鴨子賽跑，小狗輸給了小鴨子，顯然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同觀點(diǎn)，小狗明顯比小鴨子跑的快多了，應(yīng)該小狗贏小鴨子。因此，教師要以實(shí)際的生活邏輯在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建問題情境。[2]

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然說(shuō)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是小學(xué)生的注意力卻并不容易保持，所以教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建具有趣味性的問題情境，盡可能的運(yùn)用多媒體、實(shí)際物質(zhì)以及相關(guān)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生形成感官刺激，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更加全身心的投入到教學(xué)情境當(dāng)中。另外，在這個(gè)過(guò)程中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題本身產(chǎn)生好奇心和求知欲，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而才能夠促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在開展《平移》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前在教師預(yù)留出活動(dòng)場(chǎng)地，在活動(dòng)場(chǎng)地畫一個(gè)大的正方形，并將這個(gè)正方形平均分成16個(gè)小格子，在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以選出三名同學(xué)做游戲，讓三名同學(xué)分別站在16個(gè)小格子中不相鄰的3個(gè)格子中，讓學(xué)生們來(lái)觀察和探討，其余兩名同學(xué)要怎么移動(dòng)才能夠抓到另外那名同學(xué)，這樣不僅能夠很自然的吸引學(xué)生們的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生們主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行探究思考，盡管學(xué)生們?cè)谶@個(gè)探究過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至是質(zhì)疑，但是這樣的問題情境不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生也能夠在這樣的教學(xué)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)魅力。

三、利用多媒體教學(xué)資源構(gòu)建問題情境

現(xiàn)代化教育，是信息化教育，多媒體教學(xué)資源已被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重多媒體資源的運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有效的問題情境。多媒體資源具有直觀性和形象性的特征，它能夠?qū)⒖菰锓ξ渡踔脸橄蟮慕虒W(xué)知識(shí)直觀、簡(jiǎn)化的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠全方位的對(duì)其教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)開展《認(rèn)識(shí)平面圖形》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體的幾何畫板功能，提前制作各種有趣的平面圖形，并運(yùn)用多媒體的相關(guān)功能對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處理，創(chuàng)建有效的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生們更加直觀的理解平面圖形，學(xué)生的思維能夠在這種形象的教學(xué)中得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而很快掌握平面圖形的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠在問題情境的構(gòu)建下得以有效提高，學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行“分析——探究——解決”的過(guò)程中，不僅能夠養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，還能夠激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)樂趣。由此也可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師能否創(chuàng)建有效的問題情境，有效的問題情境既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自愿投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能夠有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。[3]

[1]張?jiān)?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略探究[J].學(xué)周刊.2014（04）

[2]任萬(wàn)倉(cāng).關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究[J].學(xué)周刊.2014（36）

[3]武志紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].生物技術(shù)世界.2014（12）