董 喆

（哈爾濱市王崗農墾小學校 黑龍江哈爾濱 150088）

小學班主任班級管理方法淺析

董 喆

（哈爾濱市王崗農墾小學校 黑龍江哈爾濱 150088）

班級是學校的重要組成部分，一個個班級組成了鮮活的學校團體。而班主任則是能確保班級正常發(fā)展，保證學生健康全面發(fā)展的重要角色。班主任既是班級的直接管理者，也是任課教師之間，學生與老師之間，家長與學校之間，以及學校與學生之間重要的橋梁。因此，班主任的班級管理工作在教育體系中的重要性可見一斑。

小學 班主任 管理方法

隨著新課改的深入，教育事業(yè)對小學班主任提出了更高的要求，強調其不僅要有豐富的教學經驗，還要具有更高的班級管理能力及道德素質。其中，班級管理能力被視為小學班主任是否能建立優(yōu)秀班級的關鍵指標。因此，小學班主任要在實際工作中積極總結工作經驗，不斷改善班級管理方針，在良好的班級環(huán)境中帶領小學生健康成長。[1]

一、小學班主任管理班級的內容

小學班主任的工作具有內容豐富的特點。首先，作為傳授知識的教育者，小學班主任必須對小學生的學習情況加以重視，在保證按時按量完成學校制定的各項教學任務的同時，還要注意培養(yǎng)學生對待學業(yè)的正確態(tài)度，并對小學生的特長及學習潛力進行挖掘，培養(yǎng)小學生的學習及思考能力。其次，班主任是班級的領頭者，小學班主任要重視班級管理制度、獎罰制度及班干部培養(yǎng)等有利于班級管理的各個方面，在條件允許的情況下，定期或不定期開展班級活動，全面加強班級組織工作。再次，班主任是小學生各種思想觀念的啟蒙者之一，應該對小學生的思想道德教育予以絕對重視，做好自身的榜樣工作，積極引導其形成正面的人生態(tài)度及有素養(yǎng)的行為舉止，為今后正確的人生觀及價值觀的形成打牢基礎。[2]

二、小學班主任管理現(xiàn)狀分析

小學班主任是班級領導的核心人物，班主任的一言一行也都將影響學生的個人發(fā)展，我們都知道，小學生的思想還未健全，班主任的積極引導將會為學生創(chuàng)造出一個優(yōu)良的學習環(huán)境。以下幾點是小學班主任的管理現(xiàn)狀。第一，小學班主任的管理方法還是采用傳統(tǒng)的方法。班主任作為班級的管理核心，沒有很好地了解每一個學生的情況。隨著社會的發(fā)展，學生接觸社會的機會增多，與此同時我們也發(fā)現(xiàn)社會帶給學生的負面影響也逐漸增多，班主任傳統(tǒng)的管理方法已經不適用現(xiàn)階段的管理工作。第二，班主任沒有重視班長的作用。班長的主要工作不僅僅是配合班主任的管理工作，更多的是在班級中樹立一個有威信的學生榜樣，讓學生信服。第三，小學班級的常用管理方法是學生如果出現(xiàn)錯誤時往往是以班主任的教育為主，班主任在這一過程中沒有很好了解學生的思想，這樣就導致班主任的教育往往變成在做無用功，學生也在這種思想教育中感到乏味。

三、小學班主任管理班級的創(chuàng)新方法

1．改變懲處方式，防止學生產生抵觸心理

雖然關于教師對學生實施體罰的新聞接連不斷，在一定程度上造成了教師對班級管理的誤解，但是身為班主任，嚴格的管理措施是必須的，重要的是方式的改變。

例如，針對所犯錯誤相對較輕的學生，以前很多老師都采用打手板或是罰站的處罰方式，學生會因此而覺得丟臉，從而對教師產生抵觸心理。小學班主任可將對這類學生的懲罰更改為當眾講故事、當眾唱歌或當眾跳舞等，在讓學生感受到適當壓力的同時，不致于產生反感情緒，從而舒緩其對班主任的抵觸心理。針對犯錯較重的學生，不能一味地對其進行斥責，或采取寫檢討、請家長等方式來解決。班主任要放下教師的威嚴，以朋友的身份與其進行交流，將寫檢討改成寫文章，讓學生對犯錯的心理、想法及感受進行描述，同時讓其對自己行為的不當之處進行審視，并主動進行改正。

2．發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，采用以退為進的教學方式。無論多么調皮搗蛋的學生，一定會有自身的優(yōu)點，班主任要壓住火氣，耐心傾聽學生的心聲并予以耐心的教育，從而發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)勢。學生犯錯時可先就學生的長處和優(yōu)點對學生表示肯定，之后帶出學生的錯誤，并用真誠的期望要求學生對錯誤加以改正，使學生從根本上認識并改正錯誤。就算是不良學生，班主任也要發(fā)現(xiàn)其值得同學學習的一面，給予其一定的鼓勵和肯定，賦予其平等的參與、學習及組織權利。日常管理中也要多多肯定學生，讓學生對班主任充滿喜愛和信任。

3．針對學生上課遲到的問題，作為班主任首先要對自己進行嚴格要求，絕不拖延正式上課時間，同時努力做到在未征得學生同意的情況下不提前上課、不拖堂，讓學生心服口服，找不到違反紀律的借口和托辭，并主動遵守班級紀律。在學生犯錯時，班主任要先對自己的不當之處進行反省，與犯錯學生交流時提出自己的不當之處，然后耐心說明學生的錯誤，和學生一起改正，并相互監(jiān)督，做到與學生一起進步，讓學生從內心深處對班主任產生好感。

4．建立高效、獨立的學生管理團隊。一支辦事具有高效率、獨立性特點的班級干部團隊是班主任管理班級的得力助手，也是構建優(yōu)秀班級的重要組成部分。在建立學生管理團隊時，班主任不能將成績作為班干部選拔的唯一指標，要通過平時的觀察，對學生學習以外的能力進行了解，從而選擇出最適合班級管理、能力全面的學生管理團隊。[3]

5．積極與學生家長進行互動。很多家長與班主任的教育理念存在很大程度的差異，尤其是在二十一世紀的今天，小學生基本都是獨生子女，生活條件優(yōu)越，家人溺愛現(xiàn)象嚴重，因此很多家長都無法在學習上對孩子進行正確的教育，這也是一些小學生產生不良的行為習慣的原因。所以，班主任要主動與學生家長進行溝通，友善地對家長的錯誤教育予以糾正。

結語

小學是孩子從幼兒轉變?yōu)榍嗌倌甑闹匾A段，更是培養(yǎng)孩子學習能力、思想道德、處事能力及價值觀、人生觀等各種觀念的關鍵時期。小學班主任應該在時代的需求下就教學及班級管理進行不斷的摸索，在注重對小學生進行課本知識傳授的同時，學會如何采用正確有效的方式實現(xiàn)班級管理的合理化及科學化，全面關注小學生各方面能力及觀念的形成情況，全面肩負起小學生的教育重任。

[1]黃麗云 淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].語文學刊，2012，（22），116―117.

[2]董秋芬 雷海偉 小學班主任管理的藝術性探究[J].新課程學習

上旬，2013，（7），161―161.

[3]高丹 淺談小學班主任管理工作的體會[J].科教導刊，2012，（16），185―185，233.