廣東樂(lè)昌市坪石鎮(zhèn)金雞小學(xué)（512229）廖治華

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淺談構(gòu)建快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂的策略

廣東樂(lè)昌市坪石鎮(zhèn)金雞小學(xué)（512229）廖治華

［摘要］小學(xué)生年齡小，在喜歡的、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、數(shù)學(xué)游戲等策略，構(gòu)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］快樂(lè)課堂策略數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境師生關(guān)系幽默語(yǔ)言

兒童喜歡在感興趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界，逐漸成長(zhǎng)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)較其他學(xué)科的教學(xué)都顯得更加單調(diào)和枯燥，久而久之，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響課堂教學(xué)效果。所以，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可采用多種教學(xué)策略構(gòu)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，健康成長(zhǎng)。

策略一：從課始讓課堂快樂(lè)起來(lái)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一堂課有一個(gè)出色的開(kāi)頭，就為整堂課的教學(xué)奠定成功的基礎(chǔ)。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們課前做游戲、猜謎語(yǔ)、唱兒歌等，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造輕松愉快的氛圍，還可以利用課前時(shí)間和學(xué)生交談，了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而讓學(xué)生集中注意力，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“確定位置”一課時(shí)，課始，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？我們來(lái)玩‘擊鼓傳花’的游戲。老師背對(duì)你們，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式把拿花同學(xué)的位置表示出來(lái)并告訴老師，但不能出現(xiàn)同學(xué)的姓名?！薄_(kāi)展這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生玩得很開(kāi)心，既活躍了課堂氣氛，又自然地引入了今天要教學(xué)的內(nèi)容，一舉兩得。

策略二：創(chuàng)設(shè)情境讓課堂快樂(lè)起來(lái)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真實(shí)地置身于生活場(chǎng)景中，不僅使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且可以讓學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)解決情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我是小小營(yíng)業(yè)員”的情境：先把事先準(zhǔn)備好的鉛筆、筆記本、牙膏、香皂等物品擺放在一張桌子上并標(biāo)注價(jià)格，然后請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)“小小營(yíng)業(yè)員”，其他學(xué)生當(dāng)“顧客”，用學(xué)具錢有順序地向“小營(yíng)業(yè)員”買自己要的東西。如牙膏3元8角一支，不同的學(xué)生使用的錢幣不一樣，有的學(xué)生付三張1元、一張五角、三張1角的錢幣；有的學(xué)生付一張1元、一張2元、八張1角的錢幣；有的學(xué)生付兩張2元的錢幣，要“小小營(yíng)業(yè)員”找回2角錢幣；還有的學(xué)生付一張5元的錢幣，要“小小營(yíng)業(yè)員”找回1元2角的錢幣……這里，付錢的方法讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷，于無(wú)形中增強(qiáng)了他們對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，然后讓“顧客”和“小小營(yíng)業(yè)員”進(jìn)行角色調(diào)換。學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)個(gè)踴躍參與，興致很高。這樣教學(xué)，既使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外，小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，所以課堂上教師還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，通過(guò)故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生易于理解所學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，我從《西游記》唐僧師徒四人的故事引入：“有一天，唐僧師徒四人的糧食只剩下三塊大小一樣的餅，唐僧先把第一塊餅平均切成四塊，分給沙僧一塊。悟空見(jiàn)后說(shuō)：‘太少了，我要兩塊。’唐僧就把第二塊餅平均切成八塊，分給悟空兩塊。豬八戒最貪心，他搶著說(shuō)：‘我要四塊，我要四塊！’于是，唐僧又把第三塊餅平均切成十六塊，分給豬八戒四塊。小朋友們，你知道哪個(gè)徒弟分得多嗎？”……通過(guò)故事，既使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

策略三：建立良好的師生關(guān)系讓課堂快樂(lè)起來(lái)

學(xué)生是否想聽(tīng)老師的課，很大原因取決于師生關(guān)系是否和諧。因此，建立平等和諧的師生關(guān)系，對(duì)構(gòu)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。教師要關(guān)心、關(guān)愛(ài)、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，了解他們的愛(ài)好與才能，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都更加努力地發(fā)展自己。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己不同的意見(jiàn)。同時(shí)，教師在生活中要成為學(xué)生的好朋友，在學(xué)習(xí)上要成為學(xué)生的好導(dǎo)師，這樣利于營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

策略四：通過(guò)幽默的語(yǔ)言讓課堂快樂(lè)起來(lái)

小學(xué)生在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師可以適時(shí)用一些幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛。這樣既能激發(fā)學(xué)生極大的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生集中精力聽(tīng)課，又讓學(xué)生因此喜歡上數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)課，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而打造快樂(lè)、高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，其中有個(gè)環(huán)節(jié)是教師演示把圓柱體轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方體的過(guò)程。課堂教學(xué)中，我拿出要演示的圓柱體教具，用著名魔術(shù)師劉謙的名言說(shuō)：“接下來(lái)，就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻！”學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，但很快安靜下來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，眼中充滿了期待。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得很專注、很開(kāi)心，教學(xué)效率自然得到提高。

策略五：設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲讓課堂快樂(lè)起來(lái)

小學(xué)生生性好動(dòng)、愛(ài)玩，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有助于教學(xué)的數(shù)學(xué)游戲，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。例如，在低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常用到的“摘果子”“找朋友”“開(kāi)火車”“奪紅旗”等游戲，只要教學(xué)內(nèi)容適合，這些游戲隔幾天又在課堂上玩一玩，學(xué)生依然興致高昂，熱情如火。為了玩好游戲，學(xué)生會(huì)積極思考，爭(zhēng)取把游戲中的數(shù)學(xué)題目做對(duì)、做好，使自己參加的游戲順利過(guò)關(guān)。又如，教學(xué)“左右”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)有左右方向的韻律操游戲，讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂(lè)中舞動(dòng)身子，擺對(duì)方位，指對(duì)方向。這樣既讓學(xué)生的身心得到放松，又使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻。

策略六：通過(guò)成功體驗(yàn)讓課堂快樂(lè)起來(lái)

小學(xué)生都愛(ài)表現(xiàn)，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望得到同學(xué)的尊重和老師的肯定。所以，教師在課堂上可適當(dāng)組織一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課堂中的競(jìng)賽形式多種多樣，可以是正式的比賽，如口算“奪紅旗”，先講清比賽規(guī)則，再讓兩個(gè)小組進(jìn)行團(tuán)體競(jìng)賽，以計(jì)算快、先得紅旗的小組為勝利方；也可以是激勵(lì)性的非正式比賽，如計(jì)算四道小數(shù)除法豎式，出示題目后，教師可以激勵(lì)學(xué)生說(shuō)“看哪個(gè)同學(xué)算得又對(duì)又快，而且書寫工整”，當(dāng)最快的學(xué)生做完舉手時(shí)，教師說(shuō)“××第一名”“××第二名”“××第三名”……雖然不是正式的比賽，但學(xué)生聽(tīng)到自己的名字靠前，會(huì)不由自主的開(kāi)心，感到自豪。通過(guò)比賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的品質(zhì)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助的能力和集體榮譽(yù)感。

除了開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)外，課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)成功的策略還有很多，如學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、探究交流后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)到成功；在小組討論后，學(xué)生上臺(tái)把本組的發(fā)現(xiàn)向全班交流展示時(shí)，體驗(yàn)到成功；在發(fā)現(xiàn)復(fù)雜算式的特點(diǎn)，率先運(yùn)用簡(jiǎn)便算法計(jì)算出結(jié)果比別人快時(shí)，體驗(yàn)到成功……教師只要稍加留意，給足學(xué)生時(shí)間和空間，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，就能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上更加積極地學(xué)習(xí)。毫不夸張地說(shuō)，一次成功的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，輕則可以改變學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的態(tài)度，提高學(xué)科成績(jī)，重則可以激勵(lì)學(xué)生從此積極上進(jìn)，改變?nèi)松某砷L(zhǎng)軌跡。

總之，只要我們教師多留心、多觀察、多思考，就可以通過(guò)合理的策略，使課堂生動(dòng)、活躍、快樂(lè)起來(lái)，從而構(gòu)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。

（責(zé)編杜華）

［中圖分類號(hào)］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）14-036