王桂英

（安徽省淮南市謝家集區(qū)第十一小學(xué)）

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究

王桂英

（安徽省淮南市謝家集區(qū)第十一小學(xué)）

新課標(biāo)逐漸融入小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈，然而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新改革步伐不大，仍然是以書面作業(yè)為多。就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計

小學(xué)高年級學(xué)生面臨升學(xué)壓力，很多教師注重對學(xué)生應(yīng)試性作業(yè)的設(shè)計，忽略了小學(xué)生的身心特點，未能權(quán)衡學(xué)生的不同需求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化設(shè)計作業(yè)，讓小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)出彩。

一、針對性作業(yè)

作業(yè)是課堂所學(xué)知識的鞏固復(fù)習(xí)和拓展延伸，故此基于新課標(biāo)要求，立足數(shù)學(xué)教材，挖掘整合作業(yè)素材，圍繞教學(xué)重難點，設(shè)計針對性的練習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，突破知識薄弱點，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時查缺補漏。針對性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，緊扣數(shù)學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，凸顯新課標(biāo)教學(xué)價值，達到數(shù)學(xué)預(yù)期教學(xué)效果。

如，“負(fù)數(shù)”作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中，設(shè)計針對性作業(yè)，結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)、強化作業(yè)和提升作業(yè)。基礎(chǔ)作業(yè)：在12、0.5、+90%、-3、0、-2、3中，哪些數(shù)是正數(shù)？哪些數(shù)是負(fù)數(shù)？哪些數(shù)既非正數(shù)，也非負(fù)數(shù)？強化作業(yè)：一袋食鹽上標(biāo)注：凈重為500±5克，表示什么含義？（食鹽最重多少？最少多少？）提升作業(yè)：一輛載有15人的公交車從起始站出發(fā)，經(jīng)過A站點時，上車10人，下車2人；經(jīng)過B站點時，上車3人，無人下車；經(jīng)過C站點時，上車5人，下車4人，經(jīng)過D站點時，無人上車，下車3人；在E站點時，上車1人，下車6人，請問：公交車從C站點開出時，車上有（ ）人，E站點開出時，車上有（ ）人。

二、趣味性作業(yè)

為小學(xué)高年級學(xué)生設(shè)計趣味性作業(yè)，讓作業(yè)“寓教于樂”，以學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠興致勃勃地做作業(yè)，樂于完成作業(yè)，在不知不覺中讓學(xué)生學(xué)到知識，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，感悟作業(yè)中蘊含的道理，讓學(xué)生愛上作業(yè)，甚至認(rèn)為作業(yè)成為“需要”，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“教而不教”的境界。

如，“比例”作業(yè)設(shè)計優(yōu)化，筆者設(shè)計趣味性作業(yè)：小明的爸爸在1分鐘內(nèi)，可以剪好自己5只指甲。請問，他在5分鐘內(nèi)，最多可以剪好幾只指甲？又如，一架大車被6匹馬拉著跑了6千米，請問每匹馬跑了多少千米？6匹馬共跑了多少千米？如，5只貓同時吃魚，需要5分鐘吃完，請問100只貓，同時吃魚的話，100條魚需要幾分鐘？如，一個鐘表在3：30時，請問時針與分針之間成什么角？如果將鐘表照一面鏡子，請問鏡子里，鐘表是幾點？時針與分針之間成什么角？

三、實踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門實踐性課程，小學(xué)生在課堂所學(xué)，大部分是可以應(yīng)用于生活實際的，以幫助學(xué)生分析解決實際問題。所以，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，可以為學(xué)生設(shè)計實踐性作業(yè)，將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)接，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，增強實踐能力，利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)興趣，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。

如，“百分?jǐn)?shù)”作業(yè)優(yōu)化設(shè)計時，筆者立足生活實際，為學(xué)生設(shè)計實踐性作業(yè)：某酒店在“五一”黃金周期間，總營業(yè)額達4.8萬元，按照國家營業(yè)稅規(guī)定，該酒店上繳營業(yè)稅后，賬面額為4.56萬元，請問國家營業(yè)稅稅率為多少？又如，某房間裝修用方磚，如果用面積為9平方分米的磚塊，需要96塊，但是如果改換邊長為4分米的磚塊，請問該房間需要多少塊磚？學(xué)生通過實踐性作業(yè)，可以看到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中是生活，利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值。

四、自主性作業(yè)

小學(xué)基礎(chǔ)教育追求“以人為本”的教育價值，而且小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主性，因此，可以在設(shè)計自主性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，張揚自我個性，釋放學(xué)生創(chuàng)造性，增強學(xué)生作業(yè)自主意識，突出學(xué)生自主能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能。

如，筆者在給學(xué)生布置寒假作業(yè)時，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)期所學(xué)知識，以“年俗文化”為核心，學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，完成作業(yè)。有的學(xué)生結(jié)合“統(tǒng)計”章節(jié)知識點，圍繞年貨設(shè)計了擬菜單、買食材、購年貨的作業(yè)，從成本預(yù)算到成本控制，到成本管理，學(xué)生很好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，立足生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；有的學(xué)生則把自己收到的壓歲錢一項一項地列出來，統(tǒng)計匯總，也將自己花出去的壓歲錢，按照項目列出來，最后分別計算收入與支出，計算剩余款額。有家長反映學(xué)生經(jīng)過思考、總結(jié)，結(jié)合自己所學(xué)，將生活中的事件以數(shù)學(xué)形式呈現(xiàn)出來，家長不需要監(jiān)督學(xué)生作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，也讓學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)知識。

作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生多元作業(yè)需求，筆者從針對性作業(yè)、趣味性作業(yè)、實踐性作業(yè)、自主性作業(yè)四個方面為學(xué)生優(yōu)化設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時，通過作業(yè)熟練掌握數(shù)學(xué)知識與技能，也讓學(xué)生體會與感悟生活中的數(shù)學(xué)，也為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)快樂！

周鵬飛.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計方法［J］.黑河教育，2014 （1）：36.

·編輯魯翠紅