楊永強(qiáng)

（山東省濟(jì)南市歷城區(qū)董家鎮(zhèn)中心小學(xué)）

淺談學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)

楊永強(qiáng)

（山東省濟(jì)南市歷城區(qū)董家鎮(zhèn)中心小學(xué)）

隨著課程改革的不斷深入，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生成為課堂的主人。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要學(xué)生較強(qiáng)的參與意識(shí)和能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用呢？在這方面我作了一些初步的探索和嘗試。其主要做法如下。

一、營(yíng)造民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維是學(xué)生積極參與的前提

只有全體師生共同營(yíng)造民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，才能吸引學(xué)生參與，使全體學(xué)生參與到探索新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中。為此應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

1.師生關(guān)系的平等

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，現(xiàn)代社會(huì)也要求師生是協(xié)調(diào)的、合理的、有利于充分發(fā)展的關(guān)系，是一種新型的師生關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中我盡可能地使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，而不是裁判，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你能行！”“讓我們一起來(lái)試試看?！钡?，使學(xué)生在民主、和諧的氣氛中主動(dòng)、積極地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)中有了師生、生生間的真誠(chéng)理解和受納的愉悅氣氛，就為學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)、思維的活躍及參與意識(shí)的形成提供了條件。

2.師生情感的融洽

要使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，不僅有民主和諧的教學(xué)氛圍，更要有融洽的師生情感。教學(xué)中，我努力創(chuàng)造與學(xué)生平等交流、溝通的機(jī)會(huì)，盡可能地從情感上縮短師生心靈間的距離，對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生在小組中發(fā)表的見(jiàn)解、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在課堂中的一次發(fā)言，我都會(huì)用一句熱情的贊語(yǔ)、一個(gè)會(huì)心的微笑對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們打破心理障礙，使其對(duì)教師產(chǎn)生信任感，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到親其師、信其道的效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效參與

“學(xué)起于思，思源于疑。”精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把教師的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生課前每人任意畫(huà)一個(gè)三角形，并量出三角形中三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。新課開(kāi)始就讓學(xué)生考教師：只要學(xué)生說(shuō)出任意兩個(gè)角的度數(shù)，教師就能很快地說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生半信半疑，個(gè)個(gè)躍躍欲試，結(jié)果教師都能準(zhǔn)確地說(shuō)出，學(xué)生很自然地會(huì)想：老師用的什么辦法？三角形的內(nèi)角和有什么規(guī)律？教師抓住這一時(shí)機(jī)啟發(fā)誘導(dǎo)。此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲已成為一種求知的自我需要，能積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中來(lái)。

三、加強(qiáng)小組合作，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的教學(xué)方式。在小組合作中，學(xué)生能獲得較多的學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會(huì)，有更充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)。而合作學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)是建立在學(xué)生真正有效的參與基礎(chǔ)之上的。要使學(xué)生真正有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中要做好以下幾方面工作。首先，合作小組的編制需要教師精心設(shè)計(jì)。一般以四五人一組為宜，學(xué)生才能得到較多的參與機(jī)會(huì)。每個(gè)小組中要安排不同層次的學(xué)生，組長(zhǎng)的選擇要有責(zé)任心。其次，在合作學(xué)習(xí)中要為學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供較為充足的時(shí)間和空間，使學(xué)生在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正參與到學(xué)習(xí)中。在合作過(guò)程中還要防止小組活動(dòng)成為部分學(xué)生的舞臺(tái)，而另一部分學(xué)生成為看客，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。

四、利用學(xué)具加強(qiáng)操作，激發(fā)學(xué)生參與行為

小學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主要形式。在課堂教學(xué)中，我改變了過(guò)去教師演示，學(xué)生看或者與教師一起操作的方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手操作。通過(guò)實(shí)踐，動(dòng)腦想，動(dòng)手摸、剪、拼等活動(dòng)，使學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

例如，在教學(xué)“三角形面積”這一內(nèi)容時(shí)，首先我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形的面積？它們是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？接著學(xué)生進(jìn)行操作探究。大部分學(xué)生能用課本中的方法得出公式。我引導(dǎo)學(xué)生還能不能用其他方法把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形？經(jīng)過(guò)探究，又發(fā)現(xiàn)沿一條中位線剪開(kāi)可拼成平行四邊形，或把三個(gè)角對(duì)折變成長(zhǎng)方形都可以得出三角形的面積公式。在這個(gè)操作過(guò)程中學(xué)生多種感官參與到探究活動(dòng)中，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，使學(xué)生樂(lè)于參與

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！辈⑶疫€指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！币虼?，教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，可以激活學(xué)生思維，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，我在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題并不是只以簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)，而是輔以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，特別是對(duì)自信心不強(qiáng)、性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生感覺(jué)到自己在進(jìn)步，保持較高的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，只有學(xué)生在積極有效的參與狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果往往才能最佳，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂才會(huì)更加絢麗多彩。

趙向軍.淺談學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)［J］.河南教育：基教版，2013（4）.

·編輯王團(tuán)蘭