羅小潔

（廣西壯族自治區(qū)梧州岑溪市馬路中心小學）

寫作與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

羅小潔

（廣西壯族自治區(qū)梧州岑溪市馬路中心小學）

在觀察中、多角度的思維中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；在作文構(gòu)思、選材、寫作過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；加強學生想象能力訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

觀察；構(gòu)思；想象力；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指富有創(chuàng)見的思維。它是在已有的知識經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過獨立的分析綜合、聯(lián)想組合，闡發(fā)新見解，創(chuàng)造新形象的過程。新課標指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義思想品德，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄霸诎l(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法?！敝匾暸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造力，根據(jù)個體之間的差異，因材施教，發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，轉(zhuǎn)變學習方式，通過構(gòu)建富有自主、合作、探究為特征的現(xiàn)代學習方式，使學生能積極從事實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。對此，我在教學中是這樣做的。

一、在觀察中、多角度的思維中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

寫作文離不開觀察，但觀察要講究方法，要有順序，這個順序就是時間順序、空間順序。正確的觀察方法能使學生觀察出的事物有條理性，這樣寫出的文章內(nèi)容就豐富、具體、形象。學生從觀察入手到掌握觀察方法并用之于作文實踐，這個過程就是創(chuàng)造性思維的形成過程。

在運用觀察方法進行觀察時，要注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊觀察邊思考，使學生對所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨到的見解。比如，讓學生觀察春天的校園，然后寫一篇贊美校園的文章。眾多學生會從觀察校園的樹木、花草入手去觀察，按照順序?qū)懗隽诵@的樹木、花草的美麗，表達出對校園的熱愛。寫出了自己眼中所見，表達了自己的獨特見解，達到了小學作文的要求。而有的小朋友卻另辟蹊徑，從觀察師生外貌變化入手，先寫師生脫下臃腫的冬裝，洋溢著春意的笑臉，再寫校園春天里的變化以及校園環(huán)境的美麗、天空飄蕩的若有若無的花香以及融融的春風，表達自己對校園的熱愛、對春天的贊美和喜愛之情，從而體現(xiàn)了自己的獨到之處。

另外，我在指導學生觀察同一事物時，訓練學生站在不同的角度，按不同的順序進行觀察。這樣對提高學生的作文能力會起到事半功倍的效果，也能體現(xiàn)出一種自主學習的原則。比如，寫柳樹，我引導學生注意從不同的角度，運用不同的觀點去分析、認識。柳樹這一植物，從它生長的特點看，具有頑強的生命力，它不怕風吹雨打，能在艱苦的環(huán)境中生存，只要有水、空氣和土，插在哪里，就在哪里扎根、發(fā)芽。所以，人們往往用它來比喻人類所具有的頑強堅韌的品格。另外，從柳樹的隨風搖曳來看，又具有一種見風使舵的性格。但是，從它始終低垂的枝條，又能看出一種謙虛的品格，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

二、在作文構(gòu)思、選材、寫作過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最好的辦法是放手大膽地讓學生自己構(gòu)思，讓他們從自己的作文實踐中探索寫作文的規(guī)律，不要一味模仿，照著別人文章的框框去套，那樣會失去獨創(chuàng)性，失去童心，久而久之，會失去創(chuàng)造力。根據(jù)學生自身發(fā)展的特點，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是十分必要的。只有在語文教學、作文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生健康的個性，才能使學生在作文中形成自己特有的文風，從而使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。在作文選材上創(chuàng)新，則在于堅持“人取我棄，人無我有，人有我優(yōu)”的原則，寫出自己發(fā)自內(nèi)心的新穎獨到的文章來。如，我指導學生寫《記一次運動會》，大多數(shù)學生寫了跳繩、跳遠、百米賽跑以及啦啦隊等反映學生運動會熱火朝天、朝氣蓬勃的景象。面面俱到，構(gòu)思上重點不突出。修改習作時，和學生探討交流，指導學生圍繞一個中心精選材料，有詳有略，突出重點，學生經(jīng)過進一步構(gòu)思選材寫出了各具特色的習作。有一位學生真正做到了“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。他寫道：站在四樓的陽臺上遠遠望去，跳遠場地就像一個放大了的蒼蠅拍，一個個跳遠健將就像小蒼蠅一樣從手柄的一端向蠅拍部分飛去，然后騰起，迅速落地，沙坑里的沙便飛濺開去……雖然把跳遠健將比作小蒼蠅不妥當，但從中看出了這位學生是經(jīng)過一番思考的。

三、加強學生想象能力訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。新課標為我們指出了小學階段學生習作訓練中的內(nèi)容、途徑和方法。加強想象能力訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的較好途徑和方法。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！苯柚胂螅瑢W生可以抵達他們渴望、向往和曾經(jīng)經(jīng)歷過的世界。我在教學中充分發(fā)揮學生的想象力，通過命題半命題作文有意識地培養(yǎng)學生的想象能力，如，《2008——北京》《假如我當班長》《假如我是……》。通過看圖編故事，學寫成語故事，學寫童話，學寫寓言故事等培養(yǎng)學生的想象能力。尤其是童話、寓言，它們的文體特點決定了學生豐富的想象力，無限的幻想力。讓學生學寫童話、寓言是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要途徑，這種訓練可以使學生插上想象的翅膀，無拘無束地去認識世界，感受生活。學生創(chuàng)作的一篇篇充滿童心童趣、有一定人生、生活哲理的習作，真是喜不勝收。

世事洞明皆學問，人情練達即文章。生活是寫作的源泉，在作文教學中，只有引導學生善于觀察，在觀察中善于積累，在積累中善于運用，寫作時才能做到隨心所欲，創(chuàng)造性思維自然也就培養(yǎng)出來了。

葉從容.寫作教學與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.廣州大學學報：綜合版，2001（12）.

·編輯王團蘭