孫潔瓊

（甘肅省天水師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院2015級(jí)研究生）

淺談小學(xué)英語(yǔ)教師人格魅力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

孫潔瓊

（甘肅省天水師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院2015級(jí)研究生）

長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探討一直圍繞著教學(xué)方法和教學(xué)理念展開(kāi)，很少有人真正注意到英語(yǔ)教師的個(gè)人魅力對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。教師作為教學(xué)工作的直接參與者，其個(gè)人在學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、心態(tài)、語(yǔ)言等人格魅力方面都對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著決定性的影響。一個(gè)優(yōu)秀的有人格魅力的小學(xué)英語(yǔ)教師，除了要具備深厚的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)積極地用他的人格魅力影響學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；人格魅力

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，許多專家和學(xué)者都充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教師的素養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。Freeman指出：如果我們不把研究的核心聚焦于教師，英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展就難見(jiàn)起色。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其個(gè)人在學(xué)識(shí)、性格、心態(tài)、語(yǔ)言等人格魅力方面都對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)有著決定性的影響。尤其是在義務(wù)教育的小學(xué)階段，英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力是影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要因素，也是影響其終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一。

一、小學(xué)英語(yǔ)教師的人格魅力

小學(xué)英語(yǔ)教師的人格魅力包括教師的性格、氣質(zhì)、能力、心態(tài)、課堂話語(yǔ)和師德等方面具有的能吸引學(xué)生的教育力量，是教師根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成的自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是從零起步，需要老師耐心、細(xì)致的教導(dǎo)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)朗的性格、優(yōu)雅的氣質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)能力、樂(lè)觀的心態(tài)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，具有不可估量的作用。

二、教師人格魅力對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

（一）激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都較差，且缺乏學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往都是來(lái)自對(duì)某一位教師的認(rèn)可和喜愛(ài)。正是小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)決定了小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)注重自身人格魅力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能喜愛(ài)自己，喜歡學(xué)英語(yǔ)，“親其師”方能“信其道”。課堂活動(dòng)中，老師和顏悅色地說(shuō)一句“Wonderful”“Great”“Well done”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，就能讓小學(xué)生在用語(yǔ)言做事情的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣。

（二）影響課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段，教師是課堂教學(xué)的總組織者，教師在課堂上不僅教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也在向?qū)W生傳播西方文化和習(xí)俗，這些都需要有良好的課堂教學(xué)氛圍作為支撐。美國(guó)著名教育心理學(xué)家吉諾特博士曾經(jīng)這樣說(shuō)：“教師是整個(gè)教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵性因素，因?yàn)榻處焸€(gè)人情緒能深刻地影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情緒?！痹囅虢處熑绻偸菐е麡O的情緒面對(duì)每一天的教學(xué)任務(wù)，那么其所教授的每一節(jié)課必然會(huì)沉悶枯燥，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)受到打壓，自身的主觀能動(dòng)性也很難發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)中，師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)。一個(gè)具有良好師德的教師能為學(xué)生營(yíng)造一種溫馨、輕松的氣氛，它會(huì)讓教師以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)其積極參與課堂活動(dòng)。

（三）影響課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一就是傳授英語(yǔ)知識(shí)。關(guān)于這一點(diǎn)，教師的個(gè)人學(xué)識(shí)更是起著決定性的作用。學(xué)識(shí)淵博的教師必然能在課堂教學(xué)之中舉重若輕、靈活自如，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)程有著良好的把控。這樣的教師一般都會(huì)比較自信，在課堂教學(xué)中也會(huì)情緒飽滿，充滿陽(yáng)光。這種積極的情緒勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率必然會(huì)隨之提高。在這方面教師不僅要對(duì)教材的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)了如指掌，同時(shí)也要根據(jù)小學(xué)生的智力和心理特征，用他們能聽(tīng)懂的話語(yǔ)組織教學(xué)，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

（四）有效培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成具有潛移默化的作用，很多教育家對(duì)其給予了充分重視。小學(xué)生正處于性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展很容易受到外界事物的干擾和影響，作為與學(xué)生接觸時(shí)間較多的教師，其性格、品德、心理、人生觀、價(jià)值觀等方面會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。所謂“教書(shū)育人”正是這個(gè)道理，教師教授學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。

總之，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師深厚的專業(yè)知識(shí)是其必備的基本素質(zhì)，而其良好的人格品質(zhì)則是其做好教學(xué)工作的根本保障。教師只有具備良好的人格魅力才能積極地影響學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，而且教師的人格魅力還能影響到學(xué)生良好性格和健康心理的養(yǎng)成。作為一名教師應(yīng)該承擔(dān)起“教書(shū)育人”的重任，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的人格魅力，在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想情操，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展提供幫助。

［1］黃色美.優(yōu)秀教師是怎樣“煉”成的［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014（2）.

［2］衛(wèi)漆東.教育為本師德為先［J］.現(xiàn)代閱讀，2012（11）.

［3］聶冬.論教師人格魅力對(duì)中職生品德形成的意義［D］.山東師范大學(xué)，2010.

·編輯李琴芳