劉少萍

（吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)奢嶺中心幼兒園）

關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的思考

劉少萍

（吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)奢嶺中心幼兒園）

游戲化教學(xué)在當(dāng)前幼兒教育中很受關(guān)注，符合幼兒的心理特點(diǎn)，可以提高教學(xué)效果。以幼兒音樂(lè)教學(xué)為例，在教學(xué)中引進(jìn)游戲化教學(xué)法，分別分析游戲法在歌唱、欣賞、韻律和打擊樂(lè)中的應(yīng)用。

幼兒園；音樂(lè)教學(xué)；游戲教學(xué)法

一、游戲教學(xué)法在音樂(lè)歌唱中的應(yīng)用

歌唱是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，幼兒歌唱要掌握正確的姿勢(shì)、發(fā)音、換氣等技能，在此基礎(chǔ)上初步分辨音樂(lè)，使幼兒從歌唱中享受到快樂(lè)。因?yàn)槟挲g關(guān)系，幼兒歌唱教學(xué)多選擇結(jié)構(gòu)較小、節(jié)拍較短的歌曲，歌詞淺顯易懂而富有故事性，或者使用大量象聲詞和擬人手法，總之要符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。若采取先靜聽(tīng)后教唱的方式，顯然對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不適合，他們處于人生啟蒙期，活潑好動(dòng)，因此，最適宜的教學(xué)法是寓教于樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)歌唱。遵循由淺入深的步驟，不能太過(guò)急躁，應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)幼兒逐漸進(jìn)入歌唱狀態(tài)。

具體方法也有很多，比如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，相應(yīng)的情境可以使學(xué)生很快融入課堂，并有不一樣的情感體驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)音樂(lè)的感知和領(lǐng)會(huì)。以歌曲《搖籃》為例，教師可選擇音樂(lè)動(dòng)畫方式，通過(guò)白云、藍(lán)天、星星、大海、花園等一系列美好的事物，把幼兒引進(jìn)歌曲教學(xué)中。這首歌歌詞也極易理解，可引導(dǎo)幼兒想象自己睡覺(jué)或者在母親懷中熟睡的情境，或者隨機(jī)抽取兩名幼兒合作，面對(duì)面牽手做搖籃狀演唱。

在《小老鼠打電話》《誰(shuí)餓了》等歌曲中，幼兒其實(shí)很喜歡模仿小動(dòng)物，不妨讓他們扮演相應(yīng)的角色，其他幼兒則在旁邊跟著音樂(lè)節(jié)奏拍手。增添音樂(lè)歌唱教學(xué)的趣味性，陪伴幼兒常做游戲，在游戲中教學(xué)，可取得更好的效果。

二、游戲教學(xué)法在音樂(lè)欣賞中的應(yīng)用

音樂(lè)既是一種藝術(shù)，也是一種美學(xué)，多數(shù)音樂(lè)都是對(duì)作者情感的反映，同樣也能影響聽(tīng)者的情緒。審美情趣應(yīng)該從小培養(yǎng)，所以，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，有必要開(kāi)設(shè)欣賞課，盡可能地接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，久而久之，這種體驗(yàn)會(huì)對(duì)他們的性格和行為產(chǎn)生一定的影響。這個(gè)階段，幼兒幾乎是一張白紙，需合理選擇音樂(lè)作品，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激發(fā)想象力，初步形成自己的審美觀。身體動(dòng)作不管是在歌唱還是音樂(lè)欣賞中，都起著非常重要的作用，游戲教學(xué)也要通過(guò)大量身體動(dòng)作完成。

在小提琴曲《梁?！分校處煵环凉膭?lì)學(xué)生發(fā)散思維，提出新穎有創(chuàng)意的想法，其實(shí)也檢驗(yàn)了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解程度。例如《梁祝》經(jīng)典選段，只有四個(gè)樂(lè)句，某教師帶領(lǐng)幼兒做找朋友游戲，令幼兒扮演蝴蝶，兩人或者三人一組，開(kāi)始時(shí)令其分散站立，隨著音樂(lè)聲起，幼兒模仿蝴蝶扇動(dòng)翅膀?qū)ふ倚〗M成員。節(jié)拍停時(shí)，幼兒不能再動(dòng)，最后檢點(diǎn)哪些幼兒順利找到了朋友并完成了任務(wù)。其中的關(guān)鍵在于幼兒要學(xué)會(huì)對(duì)樂(lè)句作出準(zhǔn)確分辨，尋找朋友時(shí)不能與同伴發(fā)生碰撞。

比如，在《茉莉花》欣賞課中，讓幼兒隨著音樂(lè)旋律做動(dòng)作，并非是設(shè)定好的動(dòng)作，而是幼兒聽(tīng)到音樂(lè)后根據(jù)感覺(jué)做出相應(yīng)的動(dòng)作。可發(fā)現(xiàn)，不少幼兒都會(huì)模仿花朵，露出迷人的笑靨。隨著音樂(lè)播放次數(shù)的增加，部分學(xué)生已經(jīng)不自覺(jué)地聚在一起，同時(shí)模仿花朵綻放的情景。而其他幼兒，有的扮演蝴蝶，有的扮演蜜蜂在周圍跑動(dòng)。

三、游戲教學(xué)法在韻律教學(xué)中的應(yīng)用

節(jié)奏韻律是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重點(diǎn)，不但與音樂(lè)能力有關(guān)，還能影響幼兒的身體協(xié)調(diào)性和精神體驗(yàn)。歡快的節(jié)奏會(huì)令小朋友興奮，敢于和其他小朋友交流。在幼兒音樂(lè)韻律教學(xué)中，以動(dòng)作模仿和舞蹈為主，前者包括一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象、生活情境等，如，敲打肚皮、模仿?lián)艄?、用嘴模仿?dòng)物發(fā)聲等；后者則包括簡(jiǎn)單的舞步、舞姿以及一些基礎(chǔ)動(dòng)作。

以《小胖鴨子捉迷藏》為例，教師可以在捉迷藏的游戲中開(kāi)展教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒模仿小鴨子動(dòng)作，按照節(jié)奏和歌詞做動(dòng)作。一群“小鴨子”在游泳，游著游著天黑了，“鴨媽媽”開(kāi)始呼喚它們回家，但都不聽(tīng)。于是，鴨媽媽去捉小鴨子，小鴨子則開(kāi)始四處躲避，比如，以低頭的動(dòng)作模仿鴨子把頭潛入水中，如果小朋友做出這樣的動(dòng)作，鴨媽媽就只能另尋目標(biāo)。最后，鴨媽媽提著竹籃，拿出“魚蝦”誘惑小鴨子，小鴨子們才依依不舍地從水中出來(lái)，回到鴨媽媽身邊。

四、游戲教學(xué)法在打擊樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

樂(lè)器也是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于小朋友而言，吹奏、彈奏的樂(lè)器并不太適合，打擊樂(lè)器反倒是比較理想的樂(lè)器，如，小鼓、小鑼、木魚等。接觸到這些打擊樂(lè)器后，小朋友通常會(huì)很好奇，會(huì)毫無(wú)規(guī)律地亂敲亂打，此時(shí)教師要逐步引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)的韻律節(jié)奏進(jìn)行敲打，并指正他們的身體動(dòng)作，使之和節(jié)奏保持一致。比如，教師先用幾張圖片做出規(guī)定，出示小老鼠的圖片，其他幼兒則模仿小老鼠的叫聲，負(fù)責(zé)打擊的幼兒則選擇相應(yīng)的樂(lè)器，并敲打出相應(yīng)的節(jié)拍。鼓勵(lì)小朋友輪流打擊樂(lè)器，比比誰(shuí)做得更好。隨著打擊樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，鍛煉了學(xué)生的個(gè)人演奏能力，但也不能忽視合奏的練習(xí)。若教學(xué)效果良好，還可配上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生的音樂(lè)水平更上一個(gè)層次。

音樂(lè)可以使幼兒感到快樂(lè)美好，也可以培養(yǎng)他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，但由于年齡問(wèn)題，其音樂(lè)教學(xué)效果并不理想。因此，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，根據(jù)小朋友的身心特點(diǎn)，采取適宜的方法，進(jìn)行游戲化教學(xué)。

［1］姚琛.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究［D］.湖南師范大學(xué)，2014.

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［3］丁曉梅.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指引下的幼兒園音樂(lè)教學(xué)初探［J］.基礎(chǔ)教育研究，2014（18）：57-58.

［4］李萃欣.淺析幼兒園音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)與游戲的結(jié)合［J］.課程教育研究，2012（32）：220.

·編輯李琴芳