嚴冬萍

（江蘇省蘇州市張家港市港口幼兒園）

如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的情感

嚴冬萍

（江蘇省蘇州市張家港市港口幼兒園）

幼兒教育最主要的是健康教育，小孩子的心理健康、身體健康對一個人良好的未來發(fā)展影響深遠。塑造完整的幼兒人格需要老師或者家長借助一些方法手段來塑造性格。利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的健康情感是幼兒教育中比較有效的手段，對幼兒教育有重要的作用。

繪本閱讀；幼兒；培養(yǎng)；情感

一、什么是繪本閱讀教育

我國將圖畫結(jié)合少量文字或者沒有文字的圖書叫繪本。在英國將繪本閱讀翻譯為picture book。其實，繪本閱讀最初是從英國開始流行起來的，后來傳到了日本，大約在十幾年前才將繪本閱讀教育傳到我國，所以繪本閱讀在我國施行的比較晚。那么，到底什么叫做繪本閱讀呢？所謂繪本閱讀就是借助大量的圖片來講述一個個故事的書本，繪本里有些圖片會添加一些文字，有些一點文字都不存在，繪本閱讀與其他閱讀圖書都有一個共同點那就是表述著共同要表述的情感，培養(yǎng)著需要培養(yǎng)幼兒的情感。繪本閱讀相比于其他的文字閱讀有著鮮明的優(yōu)勢，繪本閱讀存在藝術性。繪本里設計的內(nèi)容與幼兒接觸的生活有著緊密的聯(lián)系，利用繪本教育能夠喚起幼兒的聯(lián)想意識，還能培養(yǎng)幼兒的藝術與文學修養(yǎng)細胞的發(fā)展。繪本閱讀對于幼兒在早期的啟蒙教育有著不可或缺的作用，因為幼兒在閱讀繪本的時候能夠通過圖畫的觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點，從而激發(fā)幼兒的想象力、對藝術的鑒賞能力、對圖畫的創(chuàng)新能力，所以，繪本閱讀在現(xiàn)代培養(yǎng)幼兒情感教育中起著重要的作用，是幼兒教育中不得不借助的教學工具之一。

二、目前我國繪本閱讀教育存在的現(xiàn)狀分析

前面提及過我國引進繪本閱讀教育的時間比較晚，目前還存在大量的問題，但是隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得我國在幼兒情感培養(yǎng)這一方面上下了很大的精力。現(xiàn)如今，我國很多幼兒園都會采用繪本閱讀來培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，但是，繪本閱讀教育由于起步比其他國家晚，在幼兒培養(yǎng)情感教育中還不明顯、不清楚、不完善，所以很多幼兒園教師在實施教學中往往會忽視繪本教學，仍舊采取舊的教學方式，將繪本中的畫面內(nèi)容以講故事的形式講給學生聽，幼兒只能在教師的思維方式下思考問題、閱讀繪本，這就會嚴重制約幼兒的思維發(fā)展，不能激發(fā)學生的積極主動思維，只是被動地被教師牽著鼻子走，使得幼兒園的小朋友過于理解文字閱讀，忽略了學生對圖畫的理解、鑒賞、想象，不能夠通過繪本來激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、對藝術的鑒賞力，不能通過小朋友的自我欣賞轉(zhuǎn)化為具體的情感遷移。這種教學方式是不可取的，這樣培養(yǎng)出來的學生對教師充滿了依賴感，不能自主思維。

三、在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒情感的方法

“沒有愛，所培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人?！备鶕?jù)教育心理學我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒期的小孩子正是情感與心理意識生成的關鍵時期，這時期，教師與家長一定要關注幼兒的情感變化，達到促進幼兒心理健康發(fā)展的重要形成過程。

1.教師一定要借助繪本閱讀來培養(yǎng)幼兒的情感健康發(fā)展，在培養(yǎng)中幼師的教育方法不能過于古板，教師應該創(chuàng)新教育手段，避免在繪本閱讀教學中幼兒一直在理解大量的文字而不是通過直觀的、形象的、有目的地理解繪本的內(nèi)容，從而塑造出良好的情感品質(zhì)，幫助幼兒在今后成為一個文學與藝術雙重發(fā)展的人才，從而逐漸演變?yōu)槌錆M信心、擁有豐富情感的人。

2.現(xiàn)代的幼師都是通過專業(yè)學習與專業(yè)培養(yǎng)才擁有教育資格的傳授者，所以對于繪本大多數(shù)老師都能理解繪本所闡述的內(nèi)容，但是仍然有部分老師不夠準確地理解繪本內(nèi)容，導致在講解過程中使得文學藝術傳遞的情感不夠明確，幼兒對藝術作品的揣摩感悟不準確，開始對繪本中人物性格有歪曲理解，對藝術中的人物開始模仿，對今后的幼兒健康心理有著巨大的影響。例如，假如在繪本《我的爺爺》中本來講述了爺爺在家里的地位德高望重，爺爺做的有價值的事情都會得到家人的理解與支持，但是由于老師的理解錯誤，理解為爺爺在家是一名決策者，爺爺在家可以不維護家庭的衛(wèi)生，可以不按時吃飯，導致幼兒階段的學生也開始錯誤理解，只要有家人的包容就可以隨心所欲，不做任何維護家庭衛(wèi)生和愛護身體健康的事情。

3.通過繪本教育讓幼兒在閱讀中學會感情的傳遞與表達。幼兒由于還沒有成熟的心智與理解能力，所以教師和家長要多一分耐心，經(jīng)常換位思考。所以，他們對通過文字與圖片相結(jié)合的方法來領悟感情來傳遞感情是比較困難的，為了讓幼兒能夠準確地傳遞感情變化，老師與家長不能操之過急，應該在教育中用潛移默化的方法來滲透情感教育，使得幼兒教育實現(xiàn)理想的教育效果。

四、文章總結(jié)

幼兒對形象生動的教學內(nèi)容會更感興趣，且能在閱讀過程中培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)散幼兒的思維。但需要指出的是幼兒對繪本的理解不是一朝一夕就能形成的，需要教師在平時的繪本閱讀教學中多多引導學生，以豐富多彩的畫面來吸引學生的注意，并能結(jié)合學生生活實際來進行必要的講解。在施行繪本閱讀教育中，老師應該讓幼兒通過自己的理解將繪本里描述的人物用角色扮演的方法表述出來，這樣更有利于幼兒情感的培養(yǎng)，使得幼兒有心靈的體驗，所以，在繪本教學中，老師應該利用一切手段來豐富孩子的情感，讓幼兒在潛移默化中得到情感的遷移，領悟愛的偉大與真諦，感受愛與關懷的快樂，使之成為在未來社會有用的人才而打下良好的基礎，理解社會善與惡，在生活中保持人之本性，在危險中警惕邪惡的侵害，為自己慢慢長大成人做好準備。

［1］梅子涵.閱讀兒童文學［M］.北京：少年兒童出版社，2000-11.

［2］王林，余治瑩.繪本賞析與創(chuàng)意教學［M］.石家莊：河北教育出版社，2010-04.

·編輯薄躍華