江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校小學(xué)部（225212）周　莉

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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的運(yùn)用

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校小學(xué)部（225212）周莉

［摘要］嘗試教學(xué)法是目前具有前瞻性的一種教學(xué)方法，被廣泛地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。它能讓學(xué)生的自學(xué)能力以及邏輯思維能力在一定程度上得到提高，讓學(xué)生在課堂上就能完成作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］嘗試教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題

邱學(xué)華老師提出的嘗試教學(xué)法以“先學(xué)后教，先練后講”為核心，簡(jiǎn)單說就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試性練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位。學(xué)生在嘗試練習(xí)中遇到疑問時(shí)可自主翻看課本或是向老師尋求幫助。嘗試練習(xí)的運(yùn)用使得學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需求，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力等方面都有著積極的推動(dòng)作用。下面，我以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第四單元中的部分應(yīng)用題為例，對(duì)如何在解應(yīng)用題中運(yùn)用嘗試教學(xué)法做簡(jiǎn)要介紹。

一、編擬具有引導(dǎo)作用的準(zhǔn)備題

準(zhǔn)備題與嘗試題密不可分。由舊知識(shí)引出新知識(shí)時(shí)，教師一般要編擬準(zhǔn)備題，使學(xué)生經(jīng)歷準(zhǔn)備題到嘗試題的過渡，逐漸了解將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。由舊知識(shí)引出新知識(shí)，能充分發(fā)揮知識(shí)的遷移作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試題做好鋪墊。

在新課開始之前，我先讓學(xué)生按照如下的要求動(dòng)手?jǐn)[一擺：①第一排擺6根紅鉛筆，第二排擺9根藍(lán)鉛筆，想一想兩排鉛筆一樣多的是哪部分？藍(lán)鉛筆比紅鉛筆多的又是哪部分？②第一排擺5個(gè)正方形，第二排擺圓形，正方形比圓形少兩個(gè)？通過這兩個(gè)例子，我讓學(xué)生在求這類應(yīng)用題中感知它們的問題結(jié)構(gòu)以及解題思路，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。隨后我繼續(xù)出示準(zhǔn)備題：小明家養(yǎng)有17只山羊，8只綿羊，山羊比綿羊多幾只？通過復(fù)習(xí)求相差的應(yīng)用題，讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行口算并說明計(jì)算思路。學(xué)生解釋說：“求山羊比綿羊多幾只就是求17比8多多少?！边@時(shí)，我開始出示嘗試題：小明家養(yǎng)有8只山羊，養(yǎng)的綿羊比山羊多9只，綿羊有多少只？至此，課堂教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從準(zhǔn)備題到嘗試題的過渡，使新舊知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，有效地引導(dǎo)學(xué)生開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

二、讓學(xué)生嘗試自學(xué)

嘗試題出示后，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和解決問題的強(qiáng)烈欲望。但由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，自學(xué)能力也存在差異，所以學(xué)生的自學(xué)成果自然會(huì)有區(qū)別。有的學(xué)生可以輕松地解答出嘗試題，有的學(xué)生卻會(huì)做錯(cuò)甚至做不出。這時(shí)，教師可以順勢(shì)要求學(xué)生自學(xué)課本中的例題：有25個(gè)蘋果，梨比蘋果少7個(gè)，有多少個(gè)梨？然后教師可在黑板上畫出線段圖，如先畫一條25等分的線段代表蘋果的個(gè)數(shù)，然后在下面畫一條7等分的線段代表梨比蘋果少的數(shù)量。這樣就可以更加形象、直觀地表現(xiàn)出題目中的數(shù)量關(guān)系，讓一些比較抽象、復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系變得簡(jiǎn)單，方便學(xué)生理解。自學(xué)要求：1．例題里面給出了什么條件？需要回答什么問題？2．從“梨比蘋果少7個(gè)”這個(gè)條件能夠看出什么？3．結(jié)合線段圖思考，梨的個(gè)數(shù)和哪些數(shù)量有關(guān)系？4．怎樣能算出梨的個(gè)數(shù)？學(xué)生自學(xué)后，基本上能回答上面的問題。通過這種方式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和探索，可幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體要求，從而快速找出解決問題的思路和方法。

三、設(shè)計(jì)具有反饋?zhàn)饔玫膰L試練習(xí)

出示嘗試題是為了引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)課本，嘗試練習(xí)則是對(duì)學(xué)生自學(xué)課本成果的檢驗(yàn)。學(xué)生通過自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法。為及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，做好嘗試練習(xí)這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意的是：1．學(xué)生完成的嘗試題對(duì)還是錯(cuò)？2．有幾種出錯(cuò)的形式？錯(cuò)在哪？為什么？3．學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否理解？4．學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生做嘗試題的情況怎么樣？有哪些困難？這要求老師要從各方面掌握學(xué)生的情況。在實(shí)際教學(xué)中，教師可在全體學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)來回巡視觀察，及時(shí)掌握學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)的情況，最后選出解題方法最具代表性的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行展示。例如，以學(xué)生這節(jié)課中最常出錯(cuò)的兩種解法9－8＝1（只）和9＋8＝17（只）為例。針對(duì)這兩種錯(cuò)誤，我讓學(xué)生試著畫出各自的解題線段圖，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。線段圖在應(yīng)用題的解題過程中有著很重要的作用，便于教師的講解，也便于學(xué)生理解問題和解決問題的方法。學(xué)生可以在平常解題時(shí)就嘗試著把應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系用線段的形式直觀形象地表示出來，這樣可以為小組的交流討論以及教師的課堂教學(xué)提供良好的素材。

在上面的環(huán)節(jié)都完成后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，需要教師進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)。在這節(jié)課中可以設(shè)計(jì)一些不同層次、不同坡度的練習(xí)。從看圖填空入手，到與例題類似的文字應(yīng)用題，最后到拍手游戲，練習(xí)形式可多種多樣。這樣既能鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，又能起到反饋和改正的作用。

從嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運(yùn)用可以看出，它充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)造的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，將嘗試教學(xué)法運(yùn)用于應(yīng)用題的教學(xué)中，對(duì)提高教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有大有裨益。

（責(zé)編吳美玲）

［中圖分類號(hào)］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）08-068