王 偉

（河北省遷安市第二中學 河北遷安 064400）

運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

王 偉

（河北省遷安市第二中學 河北遷安 064400）

二十一世紀人類進入信息社會，同時也是經(jīng)濟和科技競爭的時代。社會要求中等教育加快改革與發(fā)展步伐，“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)已成為時代對中等教育的迫切要求。而傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育教學模式和方法與陳舊的教育觀念已不能適應(yīng)信息社會需要，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐給信息社會的教育教學注入了新鮮血液。因此我們必須用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)來改變教學理念和方法，以此來適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需要。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及特征

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐。其特征是以信息技術(shù)為主要依托，即涵蓋信息技術(shù)（計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、虛擬技術(shù)等）的教育技術(shù)手段組成的系統(tǒng)稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)。教育、教學過程實質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配的過程，而信息技術(shù)正是指用于上述一系列過程的各種先進技術(shù)的應(yīng)用，把這些技術(shù)引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學的效率。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能使學生成為主動性強、具有探究和創(chuàng)新精神的學習者，也可以培養(yǎng)學生具有廣闊的世界觀，因為學生有機會利用網(wǎng)絡(luò)去認識世界，利用網(wǎng)上資源探索并獲取廣闊無邊的知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程和設(shè)計中的有效應(yīng)用，可以把抽象的概念和原理以栩栩如生的視頻和悅耳動聽的音頻等形式展示給學生。因特網(wǎng)上龐大的學習資料庫為學生提供了豐富的學習資源，只要學生有較高的信息素養(yǎng)，就能方便進行創(chuàng)造性的學習實踐。

二、教師改變傳統(tǒng)教學模式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學

多媒體技術(shù)介入教學后 ，傳統(tǒng)的教學模式將會被打破。以多媒體計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學，帶來的將是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。對教學過程、教學內(nèi)容、教學方法、教師角色以及學生地位都將產(chǎn)生一定的影響。教師如何適應(yīng)新形式？首先，教師應(yīng)根據(jù)自身需要不斷調(diào)整自己的知識構(gòu)成?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識信息總量的增加 ，要求學生有更高的學習能力和更好的學習方法。教師作為教學軟件的設(shè)計者、制作者，教學工作的研究者，不僅指導(dǎo)、幫助學生掌握終身學習的能力，同時教師本身也應(yīng)進行終身學習 ，不斷地更新和拓寬自己的知識領(lǐng)域。其次，破除“滿堂灌”的陳舊教學模式 ，采用啟發(fā)式教學。教師要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備 ，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 ，增強他們分析問題、解決問題和動手的能力，重視學生的主體存在，引導(dǎo)學生積極參與，培養(yǎng)學生探索求知的精神。最后，進行教學試驗 ，總結(jié)教學規(guī)律。多媒體教學是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的，所以要在教學過程中探索教學規(guī)律 ，并利用有關(guān)的教學研究手段和工具 ，及時收集學生的反饋信息 ，根據(jù)反饋的情況和問題對教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學軟件進行修改和完善。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù) ，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

刨新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神，不墨守成規(guī)，敢于打破原有框框，探索新的規(guī)律，新的方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面具有非常大的優(yōu)勢和作用。

創(chuàng)新教育注重對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它使學生在校學到的不僅僅是經(jīng)驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學會創(chuàng)造性思維和終身學習的能力。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它不僅讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智能，開發(fā)學生的潛能，而且要培養(yǎng)學生的健全人格，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用，可使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既調(diào)動學生參與教學活動，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，又強調(diào)培養(yǎng)學生在思想品德、智力、技能技巧等方面全面發(fā)展，使教學過程更先進、更科學、更完善，更有利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

新課程中教師的覺色要成為學生的指導(dǎo)者、促進者、要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”。這說明教師的職責主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更要引導(dǎo)學生“會學”?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的因特網(wǎng)為學生提供發(fā)表自己獨到見解的機會，每個學生都可以陳述自己的觀點。教師不是做學生思維的保姆，要讓知識成為學生自己真正思考的果實。例如，在信息技術(shù)教學中，關(guān)于《網(wǎng)站的制作》一課，運用分組教學，讓學生去想象如何把班級特色展示出來，然后通過網(wǎng)絡(luò)媒體去搜集、加工、整理有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材，并將網(wǎng)站制作方法通過flash課件形式展示，將最后完成結(jié)果進行評比得出最佳創(chuàng)意獎。這樣可以通過各種形式的活動，把課本知識變?yōu)閷嵺`去創(chuàng)新運用。使學生既嘗到知識又加強了實踐、協(xié)作、創(chuàng)新的能力。

2.改變教育教學思想，利用現(xiàn)代教育技術(shù)形成創(chuàng)新意識

一個具有創(chuàng)新意識的人，要常常懷疑自己，敢于否定自己的錯誤，樂于接受新思想。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，標新立異。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念 ，從而形成新思想，樹立新觀念，創(chuàng)立新理論。教師的教學手段應(yīng)敢于創(chuàng)新，善于運用多媒體進行創(chuàng)新教育的研究。

3.在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性

每個人都是一個特殊的不同于他人的現(xiàn)實存在。從某種意義上說，個性化就是創(chuàng)造性的代名詞，沒有個性，就沒有創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力必須遵循個性化原則，因材施教，重在激發(fā)青少年的主動性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)其自主的意識、獨立的人格和批判的精神。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，教師可以營造寬松、和諧的氛圍，激發(fā)學生積極、主動地探索知識的欲望，敢問、多思、主動創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^組織學生制作班級、個人主頁、建立自己博客，發(fā)布自己的發(fā)明創(chuàng)意構(gòu)思，也可以提供問題供他人思考、討論，這樣通過多維互動的學與教的過程，就能促進和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性。

總之，創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)要適應(yīng)新形勢的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重激活學生的創(chuàng)新欲望，在設(shè)計課堂教學時充分考慮如何廣泛地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導(dǎo)學生學會學習學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造，為社會培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的、更能適應(yīng)時代發(fā)展的有用人才。