趙 彥

（吉林省白山市撫松縣第一中學(xué) 吉林白山 134300）

論如何高效開展高中英語教學(xué)

趙 彥

（吉林省白山市撫松縣第一中學(xué) 吉林白山 134300）

在新世紀(jì)信息化的要求下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能僅僅是認(rèn)識單詞、認(rèn)識短語、會(huì)背課文等這些基本的內(nèi)容，在英語運(yùn)用和使用越來越廣泛的情況下，要求學(xué)生具備在人際交往中靈活的使用英語的能力，具備用英語去處理信息和獲取信息的能力，具備用英語分析和解決問題的能力。但是在如今的英語教學(xué)過程中，還存在著啞巴英語、書面英語等問題。為了改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效進(jìn)展，必須重視課本中的每個(gè)部分，教師靈活運(yùn)用教材。

高中英語 英語教學(xué) 策略

一、培養(yǎng)學(xué)生的英式思維

一直以來，阻礙學(xué)生的英語能力發(fā)展的主要問題就是學(xué)生在用英語表達(dá)的時(shí)候，依舊用中式思維思考。在學(xué)生的作業(yè)和課堂回答中，中國式英語泛濫成災(zāi)，更尷尬的是，其他學(xué)生懂得這些錯(cuò)誤的表達(dá)，并且認(rèn)為沒有這是正確的表達(dá)。中式英語之所以在學(xué)生的英語表達(dá)中層出不窮，其主要原因就是他們的中式思維根植于心。我們早已習(xí)慣了采用中國式的思維方式去思考和交流。中西的生活方式差異很大，一些習(xí)俗也大相徑庭，雞同鴨講是與外國人交流最常見的問題。長期以來，由于缺乏英語交流環(huán)境，學(xué)業(yè)任務(wù)逼迫，很多學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語就被英語嚇到了，對英語提不起興趣，甚至是厭惡英語。教師需要改變這個(gè)現(xiàn)狀，在教授英語的時(shí)候不能只講知識點(diǎn)，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更多的使用英式思維方式。讓學(xué)生漸漸習(xí)慣英式思維思考，在用英語表達(dá)時(shí)才能盡可能地減少中式英語的使用。[1]

二、夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)

在高中階段，很多教師會(huì)更多的注重語法結(jié)構(gòu)，從而忽略學(xué)生的詞匯積累，詞匯是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)，是單詞組成的句子和段落。但是在對學(xué)生的英語教學(xué)過程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)不牢固，很多東西學(xué)生無法用英語去準(zhǔn)確地表達(dá)出來。如果要提高一個(gè)學(xué)生的英語能力，那么就必須要夯實(shí)他的詞匯量。對于大部分學(xué)生來說記單詞是一件枯燥無味的事情，由于記單詞不能帶來直接效益，所以大部分的學(xué)生都不愿意主動(dòng)花時(shí)間記單詞。及時(shí)高中英語教學(xué)任務(wù)緊張，教師還是要落實(shí)督促學(xué)生記單詞的工作。大多數(shù)學(xué)生沒有找到記單詞的方法，所以覺得記單詞是一件艱難而且枯燥無味的事。老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教授學(xué)生一些巧記單詞的妙招，比如采用聯(lián)想、轉(zhuǎn)換等方式，把記單詞變成一個(gè)有意思的事。教師還要告訴學(xué)生記單詞需要有“連鎖反應(yīng)”，當(dāng)看到一個(gè)單詞時(shí)你需要同時(shí)想起它的各種變換形式，因?yàn)橹挥羞@樣記住的單詞才是真的有效的。除此之外，老師還可以在班上開展各種詞匯競賽，采用獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生斗志，從而提高學(xué)生記單詞的積極性。平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛讓學(xué)生進(jìn)行英語文章閱讀，讓他們了解西方獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。閱讀大量的英語文章不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量與對句子賞析的能力，還可以讓學(xué)生增長知識、興趣提升。

三、融洽關(guān)系，和諧氣氛，帶動(dòng)興趣

古語日：“親其師，信其道。”中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大關(guān)系。因此，教師應(yīng)在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學(xué)生。努力吸收多方面的知識，做學(xué)生的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難。另外，在教學(xué)過程中經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話、典故、時(shí)事、新聞、名言警句等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得學(xué)生的仰慕。長此以往，就會(huì)使學(xué)生們真正喜歡老師，從而愛上英語課。

四、加強(qiáng)英語的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)不能僅僅停留在被動(dòng)的聽、讀、寫方面，還要會(huì)自己去學(xué)習(xí)新單詞，能夠脫離老師的課堂講解獨(dú)立地去理解文章、翻譯文章，能夠做到自主學(xué)習(xí)。如今高中英語教材在編寫時(shí)就特別突出有意識地去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中不要為了完成教學(xué)任務(wù)而直接將陌生單詞的意思告訴學(xué)生，直接劃出短語和重點(diǎn)句型，而要讓學(xué)生自己去感受探索學(xué)習(xí)的美妙過程。

例如：在高中英語教材中，在主閱讀前，都應(yīng)該安排一個(gè)交流活動(dòng)，讓學(xué)生去談?wù)撚嘘P(guān)閱讀的話題，這樣能夠使得學(xué)生提前理解閱讀的含義，他們也更有興趣和積極性去查閱新單詞的意思，以便能夠在交流時(shí)顯得更加順暢。在交流之后，教師可以給出有關(guān)閱讀文章細(xì)節(jié)的問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中更加深刻的了解閱讀的含義。這就要求教師要好好利用教材中“任務(wù)和‘project’板塊”這兩部分內(nèi)容。由此去培養(yǎng)學(xué)生“do to learn”的能力，獲取英語知識的能力。[2]

五、重視學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)生智力

學(xué)習(xí)英語并不是為了簡單的學(xué)習(xí)英語，也不是為了去認(rèn)識幾個(gè)英語單詞，英語學(xué)習(xí)是個(gè)連貫性學(xué)習(xí)，是具有邏輯思維能力的學(xué)習(xí)，是與其他知識和技能相聯(lián)系的學(xué)習(xí)。教師在英語教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生簡單的英語知識，在文章閱讀中存在的英語學(xué)習(xí)技巧和閱讀步驟等的介紹，都要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加以使用，從而達(dá)到知識性教學(xué)與技能教學(xué)兩不誤的境界。

例如：在高中英語教材中，在每篇閱讀結(jié)束后，都有一個(gè)reading strategy，這部分也是這版教材的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。對掃讀、略讀以及各種文體閱讀的具體各個(gè)方面都做出了詳細(xì)的介紹。這些閱讀技能文章的教學(xué)不僅僅是為了學(xué)習(xí)單詞，更是為了讓學(xué)生掌握如何閱讀更有效率的技能。所以，教師要對閱讀中的內(nèi)容對學(xué)生深刻的介紹使得學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

六、主副閱讀皆重視

由于歷史的差異，中國文化和外國文化也存在著差異。不同的價(jià)值觀念，不同的語言使用習(xí)慣，不同的餐桌禮儀等傳統(tǒng)習(xí)俗。如若學(xué)生不了解這些差異，就會(huì)使得他們在運(yùn)用英語的過程當(dāng)中進(jìn)入尷尬的境地。這要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要對主閱讀進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，更要對副閱讀進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，通過總結(jié)對比，使得中西文化的差異明顯的展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的文化交際意識。

結(jié)束語

新版的高中英語教材雖然不同于以往的英語教材，但是它有著以往教材所沒有的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這也是許多地區(qū)選擇使用新版英語教材的原因。為了充分利用該版英語教材的優(yōu)點(diǎn)，需要教師在教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)方式，改正以往教學(xué)模式中存在的問題，認(rèn)真開展外語教學(xué)中的創(chuàng)新活動(dòng)，利用課本中的教學(xué)思維步驟要求學(xué)生有邏輯的去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到英語教學(xué)的最佳效果。

[1]王寧.江蘇省高中英語教材模塊簡介[J].教研組工作，2011.

[2]周海軍.對英語教材教學(xué)方法探討[J].教育，2016.