張 雨

（吉林省白城毓才實驗學(xué)校 吉林白城 137000）

高中地理新課程中的案例教學(xué)思路構(gòu)建

張 雨

（吉林省白城毓才實驗學(xué)校 吉林白城 137000）

新課程要求教師尊重學(xué)生的主體性地位，倡導(dǎo)獨立、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，在新課程的影響下，教師要轉(zhuǎn)變以往的絕對權(quán)威角色，轉(zhuǎn)換為知識的“引導(dǎo)者”和“引路人”。高中地理是一門應(yīng)用性課程，需要大量的案例來說明具體的地理規(guī)律和原理，在教學(xué)中教師要把新課程的理念貫穿在課堂之上，運用案例教學(xué)的方式幫助學(xué)生進行地理課程學(xué)習(xí)。

高中地理 新課程 案例教學(xué) 思路

案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中，真正的主體是學(xué)生，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)，啟迪思想的作用，并不會把現(xiàn)成的經(jīng)驗直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生需要自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過程中來解決地理問題，掌握相應(yīng)的知識和規(guī)律，這樣就會對地理教師的教學(xué)要求更加嚴(yán)格，為此地理教師要清楚的明白“教什么”、“怎么教”，用新課程提倡的方式去開展教學(xué)工作，保持清晰的思路，構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的地理案例教學(xué)思路。[1]

一、地理案例教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢

地理案例教學(xué)是有效開展素質(zhì)教育的途徑之一，充分尊重學(xué)生的主體性地位，以開發(fā)、啟迪思路為手段，不僅要幫助學(xué)生掌握地理知識和規(guī)律，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，最終形成較為成熟的地理學(xué)習(xí)和研究的方法。結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于地理案例教學(xué)概念的界定，地理案例教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)該是：在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)基本地理原理和規(guī)律，對案例設(shè)計某種特殊情境，引導(dǎo)學(xué)生以獨立、自主、合作、探究的教學(xué)方式對教學(xué)案例研究和分析，從而提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。[2]

地理案例教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有無可比擬的優(yōu)越性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進了教與學(xué)恰到好處的融合，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，完整的理解地理相關(guān)原理和規(guī)律，達到良好的教學(xué)效果。

二、教師地理案例教學(xué)思路的構(gòu)建

教師的教學(xué)思路直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，清晰的思路可以讓課堂教學(xué)富有邏輯性和趣味性，為此教師在地理案例教學(xué)時要注重教學(xué)思路的構(gòu)建，把教學(xué)思路貫穿在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。[3]

1.在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，地理案例教學(xué)思路的構(gòu)建

（1）認(rèn)真研讀課標(biāo)，巧妙的引導(dǎo)知識遷移

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師首先要認(rèn)真研讀“課標(biāo)”，知道“高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在教學(xué)設(shè)計中緊跟“課標(biāo)”，這樣就會避免把案例教學(xué)局限在案例本身，忽視更為重要的知識遷移和延伸的作用。教師在備課時要注意兩個關(guān)鍵點：一是選取貼近學(xué)生生活的事例進行案例教學(xué)，二是引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹R遷移，運用已經(jīng)學(xué)到的地理原理和規(guī)律學(xué)習(xí)新的知識，實現(xiàn)新舊知識的融合。

（2）精心搜集素材，讓抽象內(nèi)容盡可能的形象化

盡管高中地理教材在編排體例上注重案例教學(xué)，可地理學(xué)科的特性讓教材無法實現(xiàn)高度的概括性，對于一些抽象的概念僅憑教材的講解未必能讓學(xué)生理解，為此教師要有素材意識，精心搜集與課堂教學(xué)相關(guān)的案例，補充教材中沒有涉及到的知識內(nèi)容，盡可能的讓抽象內(nèi)容具體化、形象化，增加說服力，幫助學(xué)生輕松、全面的了解案例教學(xué)內(nèi)容。例如在講《自然環(huán)境整體性》的課程時，教師引入具體的案例，加深學(xué)生對自然環(huán)境整體性的認(rèn)識，比如英國引來外來物種，破壞了生態(tài)鏈的平衡，造成環(huán)境影響等等。

（3）在教學(xué)設(shè)計時，預(yù)設(shè)問題導(dǎo)向內(nèi)容

教師在教學(xué)設(shè)計時，要完全的掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對知識的掌握程度，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識水平，預(yù)設(shè)難度適中的問題，用問題啟迪學(xué)生的思想，挖掘所學(xué)地理案例中隱含的地理原理和規(guī)律，要注意問題之間的邏輯性，通過學(xué)生獨立自主的解決問題，來達到掌握知識點的效果。

2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，地理案例教學(xué)思路的構(gòu)建

（1）巧妙的導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的最初步驟，巧妙的導(dǎo)入可以引起學(xué)生興趣，抓住學(xué)生好奇心，為課堂教學(xué)創(chuàng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，為此教師要充分的重視課堂導(dǎo)入。以《自然環(huán)境整體性》課程為例，教師在開展案例教學(xué)內(nèi)容之前，可以先播放一段我國九八年抗洪救災(zāi)的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略到洪水所帶來的巨大危害，引起學(xué)生注意，在接下來的課堂教學(xué)中讓學(xué)生明白自然環(huán)境是整體相關(guān)的，一旦遭到環(huán)境破壞，必然會導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

（2）探究學(xué)習(xí)，分析案例

在巧妙的設(shè)置導(dǎo)入內(nèi)容以后，教師就要充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實際教學(xué)案例進行研究和學(xué)習(xí)。在研究和學(xué)習(xí)過程中，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以采取分組合作的學(xué)習(xí)模式，讓班級中的每一名學(xué)生都參與到對案例的研究分析中，開展富有創(chuàng)造性的探究和分析活動。

（3）系統(tǒng)客觀的對案例教學(xué)進行總結(jié)

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過自主實踐，認(rèn)真思考可以掌握知識點，但各知識點之間仍然存在零散、分散的情況，缺乏系統(tǒng)的概括，為此教師要把各知識點系統(tǒng)的連接起來，進行客觀的概括和總結(jié)，讓學(xué)生把分散的知識點系統(tǒng)化，整體化，構(gòu)成一個有機的整體。

結(jié)語

案例教學(xué)對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義，在案例教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到地理的相關(guān)原理和規(guī)律，還掌握了學(xué)習(xí)和研究方法，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生的獨立思考能力、團隊合作能力和創(chuàng)造性思維都可以得到應(yīng)有的鍛煉，為此教師要積極主動的構(gòu)建地理案例教學(xué)思路，讓自己的教學(xué)思路與時俱進，緊跟時代的發(fā)展，把地理學(xué)科的應(yīng)用性和可操作性落在實處。

[1]羅輝,何娟,LUO Hui,HE Juan.高中地理新課程案例教學(xué)探索研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報

[2]周寧.高中地理新課程中案例教學(xué)的實施[J].文教資料

[3]施堯雄.淺談高中地理新課程中的案例教學(xué)[J].福建基礎(chǔ)教育研究