劉 潔

（吉林省輝南縣第五中學 吉林通化 135100）

淺談初中語文閱讀能力培養(yǎng)

劉 潔

（吉林省輝南縣第五中學 吉林通化 135100）

古人云“授之以魚不如授之以漁”。浩如煙海的資料文獻，永遠也讀不完的，只有教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力、自學能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、理解、感悟。

初中語文 閱讀能力 培養(yǎng) 閱讀

在初中語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是提升語文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學生的未來以及母語的傳承，因此選擇合理的教學方式，提升學生閱讀能力，已成為現(xiàn)階段語文教師的首要任務(wù)。為此，筆者根據(jù)其多年的工作經(jīng)驗，就初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)問題，進行了深入的探討。[1]

一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要?？梢試L試讓學生到閱覽室去讀自己喜歡的書，要求學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。他們十分珍惜這樣的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供學生在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的學生也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生辨別是非與真?zhèn)?，獨立會讓他們的思想更自由。[2]

二、通過初讀課文，培養(yǎng)學生的語文閱讀自信心

初中語文中的課文，大都是一些具有可讀性的文章，而且這些文章具有很強的感染力。通過指導學生對課文的閱讀，特別是初讀，十分有利于培養(yǎng)學生的整體感知能力和全面閱讀能力，同時對于提高學生分析問題和應(yīng)用問題的能力也具有重要作用。所謂整體感知，就是要讓學生了解課文的基本形式，接觸語文教學的第一感知。這一教學環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容、課文的結(jié)構(gòu)，讓學生對課文有一個整體認識。這個整體認識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準確度。這是閱讀的起點，也是一種近乎直覺感知的體驗，要讓學生自己去感得、知得、悟得。為此，應(yīng)把有意識地教給學生有效的閱讀方法作為課堂教學不可缺少的內(nèi)容之一。這些方法包括：閱讀課文提示、注釋的方法；工具書的使用；邊讀邊勾、畫、圈、點的方法。所謂“勾、畫、圈、點”的方法，就是在閱讀時用不同的符號標出文中關(guān)鍵的字、詞、句、段，然后把標出的字、詞、句、段聯(lián)系起來進行思考分析；在課文空白處加標記和評語的方法。這一方法就是在勾、畫、圈、點的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復思考，將分析總結(jié)出來的關(guān)于段落大意、中心思想、結(jié)構(gòu)特點、語言特色等方面的感受及時記錄下來?，F(xiàn)代閱讀教學論研究專家劉守立先生指出：“閱讀心理的發(fā)展是一個整體認識的心理活動的過程，即瀏覽語言文字、形成整體印象，然后揣摩文章的謀篇布局、遣詞造句，最后再回到文章整體上去，獲得發(fā)展了的整體印象?！边@說明語文閱讀教學首先必須有一個整體感知的過程，切莫無視文章整體，開頭就是架空分析。有了閱讀的初感，形成感性認識之后，到了分析探討課文階段，思考文中的形象、概念就會變得真切、生動、具體，原來感知階段心靈瞬間的感受也會變得更為深刻、準確。在此基礎(chǔ)上，再進行品讀鑒賞，就會進入到美好的情境之中，取得綜合教學效應(yīng)。

三、了解學生的個性和實際的需求

在中學語文教學中，處在核心地位的便是閱讀教學，老師必須采取措施提高閱讀教學的水平和效率，提高學生的閱讀能力。為了達到這個目標，老師在教學的時候，必須改變自己以往落后的教育觀念和教學方法，對教學進行合理的創(chuàng)新。

1.老師必須真正的了解學生的實際需要和個性，在閱讀教學的時候?qū)W生房子啊首要的位置，根據(jù)學生的需要和實際的教學內(nèi)容，選取合適的辦法進行教學，在教學的時候必須充分的將其和學生的生活結(jié)合在一起，不斷激發(fā)學生的主體意識，營造良好的氛圍進行閱讀教學，利用自己豐富的知識，培養(yǎng)學生，陶冶學生的情操。

2.老師必須了解學生自身的個性，讓其更好的發(fā)展自己的個性，提高學生進行自主閱讀的能力，只有學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會愿意去努力閱讀，提高自己的閱讀能力。老師在教學的時候，必須尊重學生的個性，給學生自由的空間，讓學生自主的進行閱讀，幫助學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。[3]

四、老師必須采取多種辦法提高學生對閱讀的興趣和積極性

在進行閱讀教學的時候，老師經(jīng)常會遇到這樣的情況，老師有意識的提出各種問題，對學生進行啟發(fā)，但是學生對于這種啟發(fā)卻沒有什么回應(yīng)，老師教學的時候覺得很無力，學生學習的時候也沒有什么積極性。所以，老師必須努力的改變這種情況，采取學生喜歡的新的教學手段和方法，培養(yǎng)學生對于語文閱讀的興趣和能力，由于學生成長的環(huán)境差別比較大，所以，他們的思想和對閱讀的感悟也會存在比較明顯的差別，老師在教學的時候必須認識到學生的差別，并對其尊重，鼓勵學生在閱讀的時候說出自己的真情實感，這樣不但可以相互交流想法，加強師生、生生之間的了解，還能夠更好的提高課堂的活躍程度。老師在教學的時候，必須將自己和學生放在同樣的位置，確保師生關(guān)系的平等，和學生一起進行探討，這樣閱讀學習的氛圍便會更加的良好，在這種環(huán)境中，學生的思維發(fā)散也會比較快，能夠提高自身的思維創(chuàng)造能力和閱讀理能力，在這個過程中，老師也能夠?qū)W到更多的東西。

綜上所述，想要提高初中生語文的閱讀能力，首先老師要起到以很好的帶頭作用，學生的自主學習性就像是“彈簧”越壓越反抗。老師要放下架子，放下教威，給他們營造了一個良好的閱讀環(huán)境，學生會在和諧的氛圍中積極地閱讀。通過有趣的生活化的課堂活動讓孩子在班級氣氛的帶動下，變得自主。不僅打破了同學們之間的交流障礙，促進師生之間的感情;還讓同學們懂得了更多的人生哲理。

[1]田英;初中英語閱讀能力的訓練及解題策略[J];教育評論;2000年06期

[2]伍桂蓉;語文閱讀教學芻議[J];邵陽師范高等?？茖W校學報;2000年01期

[3]白孝忠;淺談初中化學教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J];甘肅科技縱橫;2005年04期