黃招龍

（江西省撫州樂(lè)安縣潭港學(xué)校 江西撫州 344300）

初中化學(xué)元素知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧分析

黃招龍

（江西省撫州樂(lè)安縣潭港學(xué)校 江西撫州 344300）

“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無(wú)法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)的同一類(lèi)原子總稱為元素”中的“一類(lèi)原子”這一定義，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難于理解。所以本文就是簡(jiǎn)單的探討一下初中化學(xué)元素知識(shí)的有關(guān)學(xué)習(xí)技巧。

初中化學(xué) 元素知識(shí) 學(xué)習(xí)技巧

一、通過(guò)調(diào)整教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過(guò)程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生反饋的信息從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制。[1]

因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過(guò)程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來(lái)設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法來(lái)改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。[2]

二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過(guò)程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：

1.要熟練地掌握教材

教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度熟練，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問(wèn)，也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如：教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)這就需要學(xué)生放緩思考的坡度、化難為易、變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

2.要熟悉學(xué)生情況

教師在上課前必須通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力基儲(chǔ)興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)向。

3.要充分備課

備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的過(guò)程。例如：當(dāng)教師講到某個(gè)地方，學(xué)生會(huì)提出什么疑問(wèn)，教師如何作，教師提出某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過(guò)程中多從學(xué)生方面考慮，會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變能力。

4.對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實(shí)驗(yàn)用品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面

“知識(shí)就是力量”、“巧婦難為無(wú)米之炊”。任何一種能力的形成都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)化學(xué)元素符號(hào)的學(xué)習(xí)

化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言，對(duì)物質(zhì)的描述中一般是“元素與組成”匹配，而“分子與構(gòu)成”匹配?！澳撤N物質(zhì)由什么元素組成。”“某物質(zhì)由什么分子構(gòu)成?！薄澳撤肿佑啥嗌賯€(gè)某原子構(gòu)成的?！比纾核怯蓺湓睾脱踉亟M成的；水是由水分子構(gòu)成的；每個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。這些都要向?qū)W生交待清楚。

元索符號(hào)的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要向?qū)W生講清楚元素符號(hào)的寫(xiě)法和含義外，還有一項(xiàng)很重要的任務(wù)，就是元素符號(hào)的記憶，要盡快早使學(xué)生記住常見(jiàn)元素的符號(hào)，這項(xiàng)工作要強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)抓要落實(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。有些學(xué)生較懶不愿意記知識(shí)，背符號(hào)，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如記憶比賽，在相同的時(shí)間里看誰(shuí)記得準(zhǔn)記得多。告訴學(xué)生記憶是智慧的一部分，記憶可以煅練出來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始煅記憶力吧。下一節(jié)化學(xué)課聽(tīng)寫(xiě)元素符號(hào)，至?xí)r看誰(shuí)寫(xiě)得最多又看誰(shuí)寫(xiě)得最少。

對(duì)學(xué)生元素符號(hào)記憶效果的檢查可以象檢查學(xué)生背英語(yǔ)單詞一樣寫(xiě)，防止有些調(diào)皮的學(xué)生翻書(shū)偷看，教師可以把書(shū)收上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)元素符號(hào)，這樣才能看出學(xué)生是否真正掌握，對(duì)于寫(xiě)不出來(lái)的學(xué)生單獨(dú)過(guò)關(guān)，直到完全掌握為止?；瘜W(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)、探究固然重要，但一些工具性的知識(shí)還得強(qiáng)記強(qiáng)背。

結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)機(jī)智，教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功，它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過(guò)程中，要作到對(duì)教材的高度熟練、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。只有教師擁有更高水平的教學(xué)能力，那么學(xué)生才會(huì)學(xué)得更好的。

[1]邢迪.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元素觀的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué),2016.

[2]石永權(quán).新課標(biāo)下初中化學(xué)元素化合物知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)銜接[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.