魯大超

（青島市技師學院 山東青島 266229）

技工院校學生團隊合作能力培養(yǎng)途徑初探

魯大超

（青島市技師學院 山東青島 266229）

隨著社會的不斷發(fā)展，團隊作為一種先進的組織形態(tài)走進了人們的視野，越來越受到廣泛的重視。目前許多用人單位把“是否具有團隊精神”作為人員錄用的重要考量指標，尤其在技工院校中以學生專業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標，培育學生團隊合作能力尤為重要，技工院校學生的團隊合作能力培養(yǎng)已成為人才培養(yǎng)中迫在眉睫的任務(wù)。本文通過對目前技能院校學生團隊合作能力現(xiàn)狀進行分析，隨后結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，對技工院校學生團隊合作能力的培育途徑進行了簡單探討，以供參考。

技能院校 團隊合作 人才培養(yǎng)

在技能院校人才培養(yǎng)過程中，如何迎合新時代的人才需求特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)理念，將對技能院校人才培養(yǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。如何將團隊工作的教學理念和教學模式引人到我國技工院校，并與學生素質(zhì)教育結(jié)合，是值得教育工作者研究的課題。因此，作為技工院校教師，如何結(jié)合教學任務(wù)，將學生團隊工作能力培養(yǎng)納入教學計劃，即在進行常規(guī)教學活動時，注重學生協(xié)作意識和團隊工作能力的培養(yǎng)，將是今后一段時間需要重點研究的課題。[1]

一、技工院校學生團隊合作能力現(xiàn)狀

技工院校學生是否具備良好的團隊合作能力已經(jīng)成為用人單位衡量用人標準的重要指標之一，如何培養(yǎng)技工院校學生的團隊合作精神成為技工院校教師的主要任務(wù)。然而，隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，在00后這一代學生中，團隊合作精神出現(xiàn)了嚴重的缺失。

現(xiàn)階段，技工院校學生大多都是00后，并且很多都是獨生子女，隨著家庭經(jīng)濟改善以及生活水平的不斷提高，他們從小就在家人的嬌生慣養(yǎng)中長大，使得他們存在著很多的問題，比如自私冷漠、個性過強、公德意識差等，自然也就沒什么集體意識，缺少互相幫助及協(xié)作精神，沒有團隊合作意識。處理事情時，只會想到個人利益，不會從大局出發(fā)；與人交往時，張揚個性，追求獨立，有的甚至富則結(jié)交，窮則相離；參與活動時，參加人數(shù)少，積極性低。這些學生在畢業(yè)后往往很難融入社會，缺乏社會競爭力。[2]

另外，許多技工院校學生缺乏有效的人際交往和溝通能力。由于從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識較強，不會寬容、善解人意；或性格孤僻內(nèi)向，少言寡語，不善于和其他同學和睦相處，在學業(yè)和生活上遇到困難時自己默默承受，不積極主動地與周圍的同學和老師交流。一些學生過多地借助微信和網(wǎng)聊這種即時異地溝通模式，長期處于相對封閉狀態(tài)，面對面的溝通能力下降；甚至一些同學沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，完全封閉自己，從而導(dǎo)致交流障礙。由此可見，技工院校學生溝通合作的態(tài)度及方法有待提高。

二、技工院校學生團隊合作能力培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)班級和寢室的凝聚力

班級和寢室是學生參與時間最長、聯(lián)系最緊密、接觸最廣泛的集體形式，培養(yǎng)學生的團隊精神首先要從這兩個領(lǐng)域入手。目前技工院校學生絕大部分都是00后獨生子女，個性都比較強，遇事都有自己的看法和觀點，甚至有的學生比較自我，我行我素，遇到事情不會換位思考，這就需要日常的教育和培養(yǎng)。首先，要選一些責任心較強、協(xié)調(diào)能力較強的學生擔任寢室長、班級干部，能熱心為大家服務(wù)，工作中公平公正，具有一定的凝聚力和號召力，能夠起到正確引領(lǐng)班級風氣、寢室風氣的作用。其次，要積極開展寢室和班級的集體活動，現(xiàn)在電子產(chǎn)品比較發(fā)達，很多學生回到寢室“茶話會”、“臥談會”少了，而是一回到寢室就各自玩起自己的電腦或手機，沉浸在自己的虛擬世界里，對身邊的人和事不聞不問，與室友缺少溝通和交流，彼此生疏。積極開展寢室與班級的集體活動，增加學生之間溝通、交流、了解的機會，如在寢室、班級里組織集體出游活動，在活動中大家獻計獻策、共同參與，活動中一起解決遇到的問題，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點，會迅速拉近學生之間的感情，確立學生對集體的認同感。

2.開展各類團隊活動，培養(yǎng)學生團隊合作能力

首先，社團活動是培養(yǎng)團隊精神的一個重要載體，大量研究表明，團隊精神、合作能力與群體意識密切相關(guān)，積極開展社團活動，有助于學生強化群體意識，增強團隊精神。其次，在活動中強化團隊精神。學院要經(jīng)常組織學生參加各類團隊活動比如參加籃球、足球、排球比賽，提高團隊協(xié)作能力；通過參加企業(yè)工作流程，讓學生們親身感受到團隊合作的增倍力量；組織演講、只是競賽等活動，強化與人交流能力、語言表達能力；通過活動本身的組織過程鍛煉學生的組織協(xié)調(diào)能力，讓學生在實踐中經(jīng)歷思維模式、意志品質(zhì)等方面的能力，從而讓學生遠離不健康心理，學會協(xié)調(diào)合作，擴大團隊精神在實踐中的力量和影響。[3]

3.通過社會實踐、社區(qū)活動提升學生團隊協(xié)作能力

堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習，是學生成長成才的必由之路。生產(chǎn)勞動、志愿活動、公益活動、勤工助學、企業(yè)實習等社會實踐活動能提高學生的自我管理、自我教育意識，在實踐活動中學到更多的人際交流、團隊協(xié)作知識。社會實踐活動中，以團隊為管理組織，無論是志愿活動或者公益活動，還是專業(yè)性較強的企業(yè)實習，任務(wù)的完成依賴團隊成員的相互協(xié)作、共同努力，團隊成員之間合作與競爭并存，學會平衡兩者之間的關(guān)系是學生最大的收獲。組織不同種類的社會實踐活動并積極動員學生參加，合理設(shè)計社會實踐活動，進一步提升學生對社會的認識、責任感。社會實踐活動能提升學生專業(yè)能力及就業(yè)能力、學生團隊協(xié)作能力。

結(jié)語

技工院校要建立一種全新的理念和機制，增強學生自我管理的意識和能力，使學習知識、追求發(fā)展的自我完善成為學生內(nèi)在的自覺要求，在學生中形成一種濃厚的團隊合作氛圍，讓學生真切地體會到只有將自己融入集體，才能使自己的聰明才智發(fā)揮到極致，也只有真誠地與他人合作才能實現(xiàn)個人和集體共同發(fā)展的目標。

[1]張虎成. 淺談現(xiàn)代技工院校體育教學中團隊精神的滲透與合作能力的培養(yǎng)[J]. 華章, 2013(12).

[2]趙洪濤. 淺談技工學校良性班級團隊的建設(shè)[J]. 教育界,2013(24)：26-26.

[3]史旭丹, 施扶民. 職業(yè)學校社團對學生團隊合作能力培養(yǎng)[J].科技資訊, 2016, 14(22)：119-120.