邢 偉 高秀麗

（中國石油大學(xué)（華東）理學(xué)院 山東青島 266580）

材料專業(yè)新生研討課教學(xué)實(shí)踐與心得

邢 偉 高秀麗

（中國石油大學(xué)（華東）理學(xué)院 山東青島 266580）

新生研討課是一種專門針對大學(xué)新生開設(shè)的小班專題研討課程。近年來，新生研討課在我國部分高校得到了有益的嘗試和實(shí)踐，其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)特的教育價(jià)值深受學(xué)生喜愛和歡迎。本文結(jié)合我校材料專業(yè)新生研討課的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)介紹了課程模塊的組成，各模塊的授課內(nèi)容和教學(xué)方式。經(jīng)過我們對材料專業(yè)新生研討課授課內(nèi)容、組織形式的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)效果良好，為我校材料專業(yè)新生開啟大學(xué)四年生活，起到積極的正面導(dǎo)向作用。

大一新生 新生研討課 互動授課 材料專業(yè) 科技創(chuàng)新能力

“新生研討課”首先由美國哈佛大學(xué)創(chuàng)設(shè)，是目前西方國家大學(xué)為大一新生普遍開設(shè)的課程。這門課程的特點(diǎn)為：新生是課堂的主角，學(xué)生與老師之間的互動性強(qiáng)，老師與學(xué)生以討論為主的方式來完成教學(xué)過程。這類課程多以研究和探索為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生圍繞老師選定的專題，在老師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生間進(jìn)行平等的互動與交流。該課程對于拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)合作精神，訓(xùn)練批判思維、交流表達(dá)、寫作等方面的技能具有積極的意義。國內(nèi)部分大學(xué)如清華大學(xué)[1]、中國人民大學(xué)[2]、華東師范大學(xué)[3]、上海交通大學(xué)[4]、，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)[5]、南京理工大學(xué)[6]、北京工業(yè)大學(xué)[7]和上海大學(xué)[8]等高校也開設(shè)了類似的課程，并進(jìn)行了積極有益的探索。我校材料學(xué)專業(yè)自2013年以來也開設(shè)了新生研討課，以下結(jié)合我校材料專業(yè)過去幾年該課程的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)我們在該課程上的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。

在課程的組織形式上，我們采用小班授課的方式，以行政班為單位，每個(gè)授課班級大約在30人左右，一般由4位資深教授來組織授課。上課內(nèi)容從總體上分為講述和研討兩部分。其中，講述模塊分為以下四部分進(jìn)行：

（1）我校材料學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展概況。介紹的具體內(nèi)容包括我校材料學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展歷史及重大事件；我校材料學(xué)科的導(dǎo)師介紹、研究團(tuán)隊(duì)、研究方向、科研成果；介紹我校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究室的分布情況、主要儀器設(shè)備；以及近年我校材料專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)、讀研總體概況等。通過上述內(nèi)容的介紹，增強(qiáng)我校材料專業(yè)新生對專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

（2）材料學(xué)專業(yè)本科生的大學(xué)生活規(guī)劃。授課的內(nèi)容包括為材料專業(yè)新生解讀未來四年大學(xué)生活中可能會面臨的一些重要課題，例如如何實(shí)現(xiàn)從高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變；如何處理參與社團(tuán)活動、學(xué)生會工作、科技創(chuàng)新活動與學(xué)習(xí)的關(guān)系；如何看待轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修學(xué)位、雙學(xué)位、四六級英語考試、計(jì)算機(jī)等級考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、保研、就業(yè)等課題。通過上述內(nèi)容的介紹，使大一新生從入學(xué)之初就懂得如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活，能夠更好、更快的融入大學(xué)生活，為自己的大學(xué)生活樹立正確合理的目標(biāo)，促使他們可以借助形式多樣的發(fā)展平臺，來健全人格，塑造優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

（3）材料學(xué)專業(yè)大學(xué)生知識體系的構(gòu)建。具體介紹材料學(xué)本科專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的基本知識結(jié)構(gòu)，以及構(gòu)建合理知識體系的重要意義。引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃去合理設(shè)計(jì)自身的知識結(jié)構(gòu)體系，并通過專業(yè)方向選擇、課程選擇、輔修或雙學(xué)位、課外閱讀等途徑來實(shí)現(xiàn)自身知識體系的構(gòu)建。

（4）材料學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。授課內(nèi)容包括材料專業(yè)本科生科技創(chuàng)新能力所需的基本素質(zhì)、基本內(nèi)涵、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)目標(biāo)；介紹大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的成果表達(dá)形式，以及對今后自身發(fā)展所起到的積極作用；介紹大學(xué)階段參與科技創(chuàng)新活動的形式，如申請國家、學(xué)校和學(xué)院各級的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以引導(dǎo)他們在大學(xué)階段就能夠積極投身科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

而授課內(nèi)容的研討部分，由授課教授負(fù)責(zé)組織5-6個(gè)研討小組，結(jié)合講述部分4個(gè)模塊的內(nèi)容，每個(gè)模塊至少設(shè)置半小時(shí)的討論環(huán)節(jié)，由授課教師結(jié)合授課內(nèi)容限定討論的主題，如你期望中的大學(xué)生活是怎樣的？你希望從大學(xué)獲取什么？或者設(shè)計(jì)成主題辯論的形式，針對具體的課題展開辯論，如專注學(xué)習(xí)/參加社團(tuán)，考研/就業(yè)等。由每一組學(xué)生來參與討論，授課教師根據(jù)每組學(xué)生的討論表現(xiàn)給出該環(huán)節(jié)的成績。在授課過程中，大學(xué)生參與討論是一個(gè)必修環(huán)節(jié)，這可以促使每一位學(xué)生可以深度的參與教學(xué)，并通過參與課程而受益。

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，經(jīng)過我們對材料學(xué)專業(yè)新生研討課授課內(nèi)容、組織形式的精心設(shè)計(jì)，使得我校材料學(xué)科的大學(xué)生能夠更好地了解材料的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，學(xué)會正確合理地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系，能夠積極參與科技創(chuàng)新活動，提升自己的創(chuàng)新能力和專業(yè)能力。從某中意義上說，我們開設(shè)的新生研討課為我校材料學(xué)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年的健康成長起到了保駕護(hù)航的作用，達(dá)到了積極的教學(xué)效果。

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