江曉麗

（青海省海西州都蘭縣第一中學(xué) 816199）

初中化學(xué)教學(xué)方法淺論

江曉麗

（青海省海西州都蘭縣第一中學(xué) 816199）

初中階段的化學(xué)課程是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學(xué)教學(xué)的難題也擺在我們面前，初中化學(xué)課的課時安排并不多，但課程內(nèi)容涉及面卻相對較廣，化學(xué)對學(xué)生的思維要求非常高，同樣需要學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)具有極大的學(xué)習(xí)興趣，只有如此，學(xué)生才能有效的掌握化學(xué)知識，教師能夠更好的開展化學(xué)教學(xué)任務(wù)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師如果沒有良好的教學(xué)方法，將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方法，靈活運用，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生角色 教學(xué)重心 教學(xué)方法

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)與我們的生活衣食住行以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、能源、資源、材料等有著密切聯(lián)系，同時學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)社會的生產(chǎn)和人們的生活，對此，應(yīng)注意提升初中化學(xué)課程的課堂教學(xué)效率，以便通過構(gòu)建高效化課堂引領(lǐng)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握化學(xué)理論知識與實驗技能，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變學(xué)生對于初中化學(xué)的情感態(tài)度，在教師的引導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。本文探討了提高化學(xué)教學(xué)效率的有效方法，旨在構(gòu)建高效化初中化學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠汲取更多實用性強的化學(xué)知識。[1]

一、學(xué)生角色的優(yōu)化

課堂學(xué)習(xí)中教師不要再認為講得越多越好，這樣只會使學(xué)生處于被動的地位，要把學(xué)生的角色優(yōu)化為是可燃的“火把”，而不是只用來接受的“容器”。[2]

傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論輕過程，只告訴學(xué)生是這樣，沒有告訴他們?yōu)槭裁催@樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情沒有被點燃，其效果自然事倍功半。教師在課堂教學(xué)中提供給學(xué)生動手動腦探索的機會，讓他們從認識問題的具體背景開始，去經(jīng)歷理解與表達問題的過程，親自嘗試解決問題的途徑和方法。要最大限度地喚起學(xué)生對知識的需求，尊重學(xué)生以自己的方式對知識進行感知、理解、改造和重組。教師要承認學(xué)生的差異，最大限度滿足不同興趣、不同認知能力、經(jīng)驗不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，因材施教、因勢利導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)成為心與心的交流、智慧與智慧的啟迪、快樂與快樂的傳遞過程，從而讓課堂學(xué)習(xí)充滿生機與活力，教師充滿智慧，學(xué)生充滿激情。[3]

如在引入微?？煞值慕虒W(xué)過程中，我用了炭作為實例，大塊的炭可以燃燒；大塊的炭分成小塊炭也可以燃燒；磨成炭粉仍可以燃燒，這說明了什么？顯然告訴學(xué)生某一物質(zhì)分到最后的粒子還能保持該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。接著提出：這種粒子消失了嗎？能體現(xiàn)物理性質(zhì)嗎？……這樣，看似抽象的知識，由于貼近日常生活而使學(xué)生興趣倍增，求知欲增強。[4]

二、教學(xué)重心的優(yōu)化

課堂教學(xué)中教師不應(yīng)僅僅注重知識的給予，更應(yīng)重視知識發(fā)生發(fā)展的過程，應(yīng)將教學(xué)重心優(yōu)化為在啟發(fā)、點撥、幫助中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展空間，盡可能給他們一些思考的時間、活動的空間以及自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗。

如何啟發(fā)、點撥學(xué)生，我想不外乎生動活潑的語言，引人入勝的教學(xué)方法。第一，語言是人們交流思想的工具，是信息的載體，使用生動、形象、風(fēng)趣、幽默的語言能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，他們就會自覺地主動去探索問題，尋求目標，用自己的潛能去突破難點。在教學(xué)活動中，教師的語言不僅是一般用于交流思想感情的工具，而且是傳播知識、影響學(xué)生的思想、品質(zhì)的工具。教師應(yīng)注重自己語言修養(yǎng)，力求簡練、生動形象、通俗直觀，增強語言的表現(xiàn)力。講課時深入淺出、繪聲繪色、生動形象、風(fēng)趣幽默，在配以適當?shù)氖謩?、溫情的眼神，就能?chuàng)設(shè)出一種引人入勝的教學(xué)情境。第二，我們還應(yīng)正確處理好師生關(guān)系。教學(xué)是師生雙方知識與情感相互作用的過程。教師應(yīng)該憑借自己的感情色彩來感染學(xué)生的求知欲，形成寬松的教學(xué)氛圍。教師的微笑是一種無聲的語言，能縮短師生之間的距離。俗話說：眼睛是心靈的窗口。教師的目光不要漏過任何一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的親切和關(guān)懷、愛護及期待他們成長的信心。如在課堂教學(xué)中，可結(jié)合一些化學(xué)演示實驗，盡可能地把一些平時經(jīng)常沉默的孩子調(diào)動起來，讓他們在其他學(xué)生面前展示自己的動手操作能力，給他們適當?shù)谋頁P，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生盡可能在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。[5]

三、教學(xué)方法的優(yōu)化

實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉之一，是培養(yǎng)學(xué)生積極性的重要方法和手段，這也是我們教師教學(xué)方法中最需優(yōu)化的一個方面。

我在實際教學(xué)中盡量做到：①變演示實驗為學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生親自動手，大大提高學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生親身體驗成功的喜悅，會使他們學(xué)習(xí)興趣更濃，探索、創(chuàng)新的動機更強烈。②變驗證實驗為探究實驗，如鐵生銹條件的探究實驗，需要時間長。我就先提出問題，做適當?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，讓學(xué)生親自感受探究問題、解決問題的樂趣，積極尋求最佳解決方案。③開展課外科技活動，設(shè)計家庭小實驗，增強學(xué)生的實踐能力和動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。[6]

在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的問題，要抓住教材的主要內(nèi)容，抓住學(xué)生認知規(guī)律，還要考慮學(xué)生的接受能力，不能太深，也不能過于簡單，要難易適中，使學(xué)生精神集中，注意力集中。提出的問題，要有啟發(fā)性，善于引導(dǎo)學(xué)生思考探索。對于學(xué)生錯誤答案，不要急于表態(tài)，更不能訓(xùn)斥，教師要慢慢引導(dǎo)，用懇切的語調(diào)鼓勵并給予評價，對于學(xué)生回答中的錯誤，可調(diào)動全體學(xué)生進行評價。

化學(xué)教育就是為學(xué)生提供廣泛的自然科學(xué)教育，促進學(xué)生適應(yīng)當代社會科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。只要教師對于化學(xué)史和科學(xué)方法教育準備得足夠充分，學(xué)生不僅能夠在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，還能夠?qū)茖W(xué)家的思維進行了解，從思維過程中提取有應(yīng)用價值的科學(xué)方法，創(chuàng)造科學(xué)方法內(nèi)化的條件。[7]

[1]高炳麟.淺談初中化學(xué)教學(xué)的方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（21）：164.

[2]卜德華.建立初中化學(xué)高效課堂淺談[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（21）：172.

[3]李志輝.初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2012（6）：44-45.

[4]金鵬飛.初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升途徑及建議探究[J].新課程（中），2016（02）.

[5]馮繼宏.初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升路徑反思[J].才智，2016（16）.

[6]毛廣梅.初中化學(xué)課程中科學(xué)方法培養(yǎng)的有關(guān)思考[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016（05）

[7]吳雪連.初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2015（07）