張小梅

（山西省交口縣城關(guān)第四小學 山西交口 032400）

構(gòu)建開放性語文課堂探究

張小梅

（山西省交口縣城關(guān)第四小學 山西交口 032400）

在語文課堂教學中，依據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學生多角度有創(chuàng)意的個性化閱讀理解能力是新課標的一個基本理念.它能拓寬學生的視野，激活學生的生活經(jīng)驗，發(fā)展學生思維的深度和廣度，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，使語文課堂呈現(xiàn)出思維積極深刻、氣氛熱鬧活躍、對話多元深人的喜人場景.以下筆者結(jié)合自身教學實踐，談談如何進行開放性的語文課堂教學。

一、為學生的自主學習提供空間

反思傳統(tǒng)語文課堂教學設(shè)計，最基本的一點是學生主體地位在語文課堂教學設(shè)計理念中的失落。教學設(shè)計由老師主觀指令，并千方百計地在每一個事先規(guī)定的詳盡的細節(jié)上迫使學生就范，形成了由老師單向灌輸知識、獨自主宰課堂的格局。課堂上，教師一怕“亂”，二怕“錯”，追求嚴謹有序的教學氛圍，這是以教定學，而不是以學定教。新課程強調(diào)課堂教學是一個實踐活動的整體，學生是課堂學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，為語文課堂的開放奠定基礎(chǔ)。如在識字課中，我經(jīng)常鼓勵學生獨主解決識字問題。學生通過學習，研究出了不同的識字方法：用連詞的方法記、用熟字加偏旁的方法記、用想像的方法記……課堂生動而活潑，不但發(fā)揮了學生的自主性，創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。

二、教師應精心設(shè)計課堂提問

在課堂提問中，這個問題如果本身具有啟發(fā)性，能激發(fā)孩子的思考；具有開放性，讓孩子能夠從各個思維的角度和方向?qū)ふ掖鸢福痪哂腥の缎?，有引起對話的魅力。在教學中，教師應創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定價值，最大限度地發(fā)揮師生雙方的互動性與創(chuàng)造性。如教學《狐貍和烏鴉》一文第一小節(jié)時，師問：“狐貍在樹下為什么要抬起頭來？”一時，課堂上議論紛紛，有的說：“狐貍早上醒來，肚子有點餓了，想找點東西來吃吃，所以抬起頭來?！庇械恼f：“因為狐貍在樹下聞到了一陣肉香，他想：哪來的肉香?。俊庇械恼f：“因為狐貍在樹下聽到樹上有悉悉索索的聲音”……

三、發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用

在學生自主參與學習的過程中，學生的思維極為活躍，富有創(chuàng)造的激情，因而目標的設(shè)定不應該僅在上課之前，還應產(chǎn)生并變動于行動的過程之中。此時，老師的評價在教學活動不處于極其重要的地位，它無疑是完成課堂教學目標的調(diào)味劑、催化劑和興奮劑。如果學生的表現(xiàn)突出，或此項意見具有獨創(chuàng)性，或此番對大家很有啟發(fā)，教師可以適時表揚，使之得到很大的鼓勵，使大家都留下很深的印象。教師還需努力發(fā)揮課堂即時評價的廣泛性、針對性、持續(xù)性的特征，促進師生思維的碰撞。

四、創(chuàng)新導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習主動性

導入環(huán)節(jié)是教學的開始環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生興趣的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和創(chuàng)新意識進行設(shè)計，使新穎的導入環(huán)節(jié)能激發(fā)學生的學習主動性，讓他們進入到積極的探究和思考狀態(tài)。例如：在教學《掌聲》時，教師可以用趣味性話語進行導入：你在成功的時候能夠收獲掌聲，在堅持不懈戰(zhàn)勝困難后能收獲掌聲。在收獲掌聲的同時，你還給予別人掌聲，對別人的成功表示肯定。在鼓掌和收獲掌聲時，你的心情是怎樣的呢？結(jié)合你的經(jīng)驗，來閱讀課文內(nèi)容，感受課文中的掌聲。在教師的引導下，學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極進行了課文的閱讀，一邊閱讀一邊思考，使課堂教學順利過渡到探究環(huán)節(jié)，讓學生通過積極思考獲得了深刻的學習感受，使他們懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，主動去關(guān)愛別人。

五、創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，加深學生對課文的理解

在自由活躍的課堂氛圍中，學生能放松心態(tài)，探究所學知識，使他們的學習能力得到創(chuàng)造性發(fā)展。在小學語文教學中，教師要給學生設(shè)計開放性的課堂，讓學生在自由的氛圍中進行學習，促使他們進行主動思考。隨著思維的深入發(fā)展，學生能掌握課文的重難點內(nèi)容，促進語文探究能力的提高。在開放性的課堂教學中，教師要加強和學生的互動交流，對學生的學習進行指導，讓他們掌握自主學習的方法，結(jié)合知識進行課文內(nèi)容的分析和探究。

六、以問引思，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

問題能促進思維的靈敏度和深度的發(fā)展。在小學語文教學中，教師要善于運用問題啟發(fā)學生的思維，讓他們在解決問題的過程中能深入分析課文內(nèi)容，提高對課文內(nèi)容的理解能力，順利解決問題。在設(shè)計問題時，教師要在學生的思維矛盾處進行提問，讓他們深入分析問題，促進語文思維的深入發(fā)展。在問題教學中，教師還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并指導他們通過主動思維針對重難點提出問題。在學生提出問題后，教師要對學生進行針對性的指導，使他們能理清思路，順利解決問題，提高他們分析問題、解決問題的能力。

七、課內(nèi)教學和課外閱讀相聯(lián)系，拓寬學生的知識面

在小學語文教學中，教師要注重閱讀環(huán)節(jié)，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容有深刻的感悟，加深他們對課文的理解。通過閱讀，使學生掌握課文的情感基調(diào)，使他們的情感和作者的情感發(fā)生共鳴。在開展閱讀教學時，教師讓學生在趣味性的閱讀中積累和感悟知識，提高他們的閱讀理解能力，促進他們語文綜合能力的提升。在閱讀教學活動中，教師要把學生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，讓學生在課外時間進行廣泛閱讀。

在小學語文創(chuàng)新教學中，教師在改變教學觀念和教學形式的同時，也要改變教師和學生的關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系，使課堂教學在和諧的氛圍中進行，激發(fā)學生的學習積極性并能深入地思考課文內(nèi)容，加深對知識的理解，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使小學語文創(chuàng)新教學高效進行。