殷明剛

（山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)第十四中學(xué)小學(xué)部 山東濟(jì)寧 272106）

提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的途徑

殷明剛

（山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)第十四中學(xué)小學(xué)部 山東濟(jì)寧 272106）

隨著新課改的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)也不斷地提高，但是與城市小學(xué)教師相比農(nóng)村小學(xué)教師的信息素養(yǎng)較低并且還存在一定的問(wèn)題。本文主要從以下五個(gè)方面入手：信息意識(shí)與情感薄弱、信息能力缺乏、信息資源不足、培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、未建立有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)分析這些問(wèn)題提出了一些針對(duì)性措施。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教師 信息技術(shù) 信息素養(yǎng)

引言

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，隨著信息化的不斷深入教育也開(kāi)始步入信息化，我國(guó)的課程改革也隨之進(jìn)行。改革的成功與否與教師的信息素養(yǎng)有著很大的關(guān)系，而農(nóng)村作為教育信息化發(fā)展的薄如區(qū)域教師的信息素養(yǎng)更為薄弱。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的主要課程，數(shù)學(xué)教師的信息化素養(yǎng)尤為重要。本文從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的角度分析了農(nóng)村小學(xué)教師的信息素養(yǎng)問(wèn)題，并提出了一系列對(duì)策。[1]

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.信息意識(shí)與情感相對(duì)薄弱

信息意識(shí)和情感是信息素養(yǎng)的重要組成部分，也是教師積極運(yùn)用信息技術(shù)的先決條件。 由于農(nóng)村信息的封閉，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的想法不如城市教師的想法前衛(wèi)，他們對(duì)信息技術(shù)的意識(shí)和感覺(jué)很弱。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)不能滿足這一要求，甚至認(rèn)為這將影響教學(xué)，一些教師雖然有基本的操作技能，但是信息技術(shù)應(yīng)用很少。[2]

2.信息知識(shí)與技能缺乏

小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏有關(guān)信息，知識(shí)和能力的系統(tǒng)的完整的培訓(xùn)，有些教師可能掌握了word，excel，powerpoint等軟件的基本知識(shí)，但是僅在較低的應(yīng)用領(lǐng)域使用，特別是一些年齡大的農(nóng)村老師，雖然接受了低級(jí)的電腦技能培訓(xùn)，但由于種種原因長(zhǎng)時(shí)間不使用電腦，導(dǎo)致知識(shí)和技能消失。達(dá)不到使用信息技術(shù)的要求。[3]

3.信息技術(shù)資源不足

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，相應(yīng)的硬件設(shè)施也比較少，因此教師在使用時(shí)就格外的小心，很多場(chǎng)合都不使用這些設(shè)備，因此教師鍛煉的機(jī)會(huì)就很少。一些學(xué)校雖然配置了相關(guān)設(shè)施但是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教師也沒(méi)法進(jìn)行收集教材，即使有一些教材也不適合在農(nóng)村使用。

4.信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容針缺乏針對(duì)性

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供信息化技術(shù)培養(yǎng)對(duì)于推動(dòng)我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革非常有必要。但是不少學(xué)校只重視理論學(xué)習(xí)，但是教學(xué)的內(nèi)容不實(shí)用。很多授課教師對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)教育環(huán)境不了解，花費(fèi)大量的時(shí)間給小學(xué)數(shù)學(xué)教師傳授理論性知識(shí)，這樣并不能提高教師的信息能力，另外在講授的過(guò)程中沒(méi)有做到如何讓教師應(yīng)用信息化技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的目的。[4]

5.缺乏專(zhuān)門(mén)的教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)對(duì)于教師的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)沒(méi)有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，目前也僅處于開(kāi)始階段。國(guó)內(nèi)也僅僅是少數(shù)的學(xué)者可以在信息素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)之上按照國(guó)外的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，自己探索性的制定一些關(guān)于教師的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是由于研究不夠深入具體包括哪些內(nèi)容還需要進(jìn)一步的探索。

二、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的途徑

1.樹(shù)立正確的信貸信息意識(shí)和情感

正確的現(xiàn)代信息化意識(shí)和情感的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵。要想培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)代信息意識(shí)和情感首先要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息的敏銳程度。讓他們可以自己去捕捉、分析、判斷、吸收及利用有效的信息，此外還要增加他們對(duì)信息的感悟，培養(yǎng)尋找有用信息的能力，這也是教師完善信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.多角度、多方面提高信息能力

隨著課程改革的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)教師也在不斷地接受信息教育的培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)也變得不在陌生，并且也具有了一定的應(yīng)用能力。但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用還是存在不足，因此需要通過(guò)多角度、多方面的提高信息的能力，首先要深刻的了解新課改的教學(xué)理論，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，此外多參加一些技術(shù)培訓(xùn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)。

3.增加資金投入，建立基本的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)硬件軟件環(huán)境

教育信息化的建設(shè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差的農(nóng)村，政府投入的資金與現(xiàn)實(shí)中所需要的資金有著很多的差距。在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村基本得不到政府的撥款，因此無(wú)法建設(shè)信息化平臺(tái)。對(duì)此當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)部門(mén)應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)撥款，或者鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，將全民參與建設(shè)進(jìn)去，建設(shè)合適的軟件硬件交流會(huì)，讓教師可以更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

4.組織多元化的培訓(xùn)形式

首先學(xué)?？梢岳眉倨诮M織教師參加教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程，通過(guò)這種方式學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。此外教師還可以通過(guò)一系列校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓教師可以獲取系統(tǒng)化的教學(xué)，進(jìn)行更深化的學(xué)習(xí)。

5.建立有效的教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

為了保障新課改可以順利的實(shí)施，建立一套完整的、科學(xué)的教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是非常重要的。一套完整的信息評(píng)價(jià)體系可以更好的幫助農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全方位的評(píng)估，也可以區(qū)分一些沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師，可以有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助信息化建設(shè)的提高，有利益農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化今早完成。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)人口數(shù)量要比城市小學(xué)人口數(shù)量大很多，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面對(duì)的問(wèn)題，政府及學(xué)校各個(gè)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)施一系列的有效措施幫助農(nóng)村小學(xué)教師的信息化素養(yǎng)提高，從而提高的小學(xué)信息化教學(xué)水平。

[1]張豪峰，張水潮，等.教育信息化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[M].北京： 科學(xué)出版社，2008.

[2]南凌岳.西部農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].西部教育，2012，( 21) .

[3]寧苗苗.農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].濟(jì)南： 山東師范大學(xué)，2009.

[4]崔江萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)與培養(yǎng)[J].科技咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)，2007，( 17) .