舒 婷

（江西省進(jìn)賢縣實驗學(xué)校 江西進(jìn)賢 331700）

音樂對小學(xué)生審美觀的作用

舒 婷

（江西省進(jìn)賢縣實驗學(xué)校 江西進(jìn)賢 331700）

教育的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。而小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)就是教小學(xué)生學(xué)會審美，這不僅是一種情趣，也是一種節(jié)操，更是一種人生態(tài)度。在現(xiàn)代這個浮躁的社會，不知不覺中我們的眼睛被灰塵蒙蔽，逐漸對生活失去了耐心，丟掉了一種高雅的生活態(tài)度。所以，審美能力的培養(yǎng)在小學(xué)生能力培養(yǎng)方面占據(jù)很關(guān)鍵的一票，關(guān)系著小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。并且音樂教育作為藝術(shù)教育的一種，對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有特殊重要的意義。

小學(xué)音樂 審美觀 培養(yǎng) 作用

小學(xué)音樂培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是小學(xué)審美教育的一項基本任務(wù)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。對于音樂而言，和其他藝術(shù)形式一樣，都是藝術(shù)美學(xué)的一個重要領(lǐng)域。再者，音樂教育本身天承擔(dān)著教育美學(xué)的任務(wù)，在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力方面具有極其重大的意義。與其他科目相比，小學(xué)音樂教育旨在完成美育的教學(xué)任務(wù)，特別是在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力上，具有舉足輕重的作用。[1]

審美能力包括對美的感受能力、想象能力、理解力以及評價和鑒賞能力，是個體發(fā)展中的一項十分重要的高級能力。小學(xué)生處于身體、智力發(fā)展的重要階段，也是其認(rèn)識世界、發(fā)展知識、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵的階段，在這個時期除了向?qū)W生傳授語言、數(shù)理等基礎(chǔ)知識外，對小學(xué)生開展美學(xué)教育，培養(yǎng)和提高小學(xué)生審美能力對孩子的全面發(fā)展和終身發(fā)展具有十分重要且長遠(yuǎn)的影響。[2]

一、小學(xué)生的審美觀開始于小學(xué)音樂教育

我們都知道興趣是最好的老師。非常有名的音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力，審美觀的起點又在哪里？我們認(rèn)為首先是要培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，而小學(xué)教育中的音樂教育就是培養(yǎng)學(xué)生審美觀的開始。[3]

愛美是人之天性。正處于好奇階段的小學(xué)生，他們對外界的美有著天然的親近。小學(xué)音樂老師把這種熱愛美、向往美的天性，引導(dǎo)對美進(jìn)行感知、理解、評價、欣賞等審美行為主動行為，成為小學(xué)音樂審美教育的一個重要環(huán)節(jié)。音樂作品，無論是聲樂曲作品還是器樂曲作品，里面都有很多美的因素。只要充分利用這些因素，就能激發(fā)起學(xué)生強烈的審美興趣。選擇適合的音樂作品，充分發(fā)揮作品中蘊含的這些美的元素，引導(dǎo)學(xué)生通過對音樂旋律、節(jié)奏的感知，把學(xué)生帶入音樂所描繪的意境中，使學(xué)生在音樂接收過程中感受音樂之美、體會音樂之美，從而激發(fā)學(xué)生對音樂審美的興趣。這是我在教學(xué)實踐中經(jīng)常采用且效果明顯的方法。從中可以發(fā)現(xiàn)音樂教育可以有效激發(fā)學(xué)生的審美興趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生審美的動力。

二、小學(xué)生感知美來源于音樂教育

小學(xué)音樂教育主要包括音樂欣賞（接受性音樂教育）和音樂演奏（輸出型音樂教育），較少涉及音樂創(chuàng)作（創(chuàng)造性音樂教育）。無論是音樂欣賞還是音樂演奏都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最有效的藝術(shù)活動。欣賞音樂的主要手段是聆聽，這個需要學(xué)生自己對聲音要有一定的感知能力。一般來講對聲音的高低、長短、強弱及音樂變化的感受能力，大部分學(xué)生都具有這種能力。但是，對音樂的旋律、節(jié)奏、調(diào)式、速度、力度、和聲織體、曲式的聽辯能力，學(xué)生就不一定具備。因此，這就要求學(xué)生由淺入深，由初級到高級，循序漸進(jìn)地對音樂進(jìn)行欣賞、感受，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的聽覺感受能力，同時也是在培養(yǎng)音樂審美能力。我們都知道，音樂是看不到摸不著的，沒有文字描寫，也沒有圖畫呈現(xiàn)，但是，我們卻可以在聽的過程中理解聲音傳達(dá)的情感，達(dá)到感情的共鳴，發(fā)現(xiàn)其中的美。因此，音樂比其他藝術(shù)活動更能培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

三、想象力和聯(lián)想力在音樂教育中展現(xiàn)

想象力和聯(lián)想力在音樂教育中推動學(xué)生審美的主要能力，他們給學(xué)生差審美的翅膀，在思想的相互交流碰撞中，活躍學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個性。在審美的活動中，聯(lián)想和想象就是培養(yǎng)學(xué)生審美觀的直接體現(xiàn)。小學(xué)音樂教育在小學(xué)生的聯(lián)想和想像的培養(yǎng)上占有獨特的優(yōu)勢。音樂是是用聲音和節(jié)奏表達(dá)的藝術(shù)，它不可能如文學(xué)作品那樣用文字描寫具體的故事情節(jié)、刻畫人物的內(nèi)心活動，不能描繪復(fù)雜的現(xiàn)象或者抽象的概念，也不像繪畫和攝影那樣直觀地反映對象。那么音樂是怎樣實現(xiàn)意義的表達(dá)、感情的傳遞的呢？這主要是依靠學(xué)生的主觀聯(lián)想和想象來實現(xiàn)的。學(xué)生在欣賞音樂的同時，通過共鳴的感情聯(lián)想自己過去現(xiàn)實生活中的情景，進(jìn)一步的發(fā)展審美能力，提高審美觀。學(xué)生通過想象和聯(lián)想賦予音樂的具體的意義，體會獨特的情感，這是一種建構(gòu)性的審美體驗。所以，音樂中的審美帶給學(xué)生的不僅僅是在一個狹隘的范圍之內(nèi)，它反而帶領(lǐng)學(xué)生在無限廣闊的天地間自由翱翔，并在這些體驗中培養(yǎng)學(xué)生的審美的想象力和聯(lián)想力。[4]

結(jié)語

我們需要清楚的明白，音樂的作用并不可以立即展現(xiàn)出來，它是比較隱蔽而又緩慢的?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”這種想法影響是極其深遠(yuǎn)的，它剝奪了小學(xué)生對審美的體驗和學(xué)習(xí)，在學(xué)生日后的成長道路中有著深刻的影響。音樂吸引人的魅力在于它投入了人的情感，在聽音樂的過程中，情感產(chǎn)生了共鳴，沉迷于音樂中的人在理解中被打動，被教育。一場完美的音樂課堂就是師生都沉迷到音樂中去，忘卻自我，全身心的投入，體驗音樂的美。在真摯的感情面前，我們都是平等的，沒有等級之分，都有權(quán)利，有機(jī)會去體驗美，欣賞美。音樂不僅僅是表面上的唱唱歌，奏奏樂，它之所以廣為流傳，備受喜愛是因為它在審美中引導(dǎo)學(xué)生平復(fù)復(fù)雜的心境，在自己堅定的信念中找到人生的目標(biāo)，在黑暗的人生生活中注入一抹陽光，給昏暗的人生一個希望。

[1]楊國洪.音樂欣賞教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生的想象力[J].中國音樂教育，1995，（5）.

[2]蘇秀完.如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力[J].新課程（小學(xué)），2010，（8）.

[3]韓晶晶，游晉卿.略論小學(xué)生音樂感受力培養(yǎng)策略[J].文科愛好者，2009，（2）.

[4]朱美華.在音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒音樂感受力[J].學(xué)前教育，1994，（5）