付仁成

（江西省進(jìn)賢縣七里中心小學(xué) 江西進(jìn)賢 331713）

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性分析

付仁成

（江西省進(jìn)賢縣七里中心小學(xué) 江西進(jìn)賢 331713）

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年才出現(xiàn)的一種新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這種模式教學(xué)重視師生之間的互動，在這種模式下教師可以與小學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使得學(xué)生在這種課堂下，能夠很好的、全面的發(fā)展。所以本文就是簡單的研究一下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究。

小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 可行性

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年才出現(xiàn)的一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。總體來說這種教學(xué)模式就是重視師生之間的互動，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時教師可以在這種教學(xué)環(huán)境下，與學(xué)生產(chǎn)生良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生全面的發(fā)展。[1]

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的建立有很多教學(xué)原則，但是總起來說主要有：學(xué)生的主體性原則，師生互動原則，教師的主導(dǎo)性原則。一般來說在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)這些教學(xué)原則來制定一些教學(xué)計劃與教學(xué)方案的，使得教學(xué)內(nèi)容更加符合初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，從而使學(xué)生可以更好的來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[2]

1.學(xué)生的主體性原則

就是需要教師將小學(xué)學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，也就是教師的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，教師需要滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，并且以此作為教師工作的出發(fā)點，教師以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)能力，同時教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要給予學(xué)生一定的時間來回答問題，來進(jìn)行實際的交流。

2.師生互動原則

就是要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，就是要求在溝通交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際解決問題的能力，當(dāng)然最重要的是與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍內(nèi)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師在授課之前，應(yīng)該思考上課交流的具體問題。

3.教師的主導(dǎo)性原則

就是需要教師充分的發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決問題，及時地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些問題，最大程度的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生通過自主探討來完成自己的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。

二、數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

1.學(xué)習(xí)進(jìn)度可調(diào)控

翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度等問題，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，學(xué)生在利用一些教學(xué)視頻再次的學(xué)習(xí)，此時的視頻學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在家里或者是一些相對放松的地方來學(xué)習(xí)的，這種輕松地環(huán)境有利于學(xué)生更好的吸收這些知識，同時，這樣的視頻學(xué)習(xí)學(xué)生也不會擔(dān)心跟不上教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度這個問題了，因為學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)整個視頻的快慢，自己來控制自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

2.注重了教師與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的互動這個環(huán)節(jié)，同時翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點就是增強了教師與學(xué)生之間的互動，這樣教師與學(xué)生就可以很好地交流與學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過教師的視頻來對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固或者是對將要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，在課堂上主要是由學(xué)生進(jìn)行提問，教師解答學(xué)生的疑惑，教師與學(xué)生進(jìn)行良好的交流與互動，充分的展現(xiàn)學(xué)生是課堂主體性這一特點，使學(xué)生自己可以充分的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

提高了學(xué)生優(yōu)越性的心理學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上很容易將自己與優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行對比，進(jìn)而產(chǎn)生了一種自我否定與消極的心態(tài)，這樣就造成了學(xué)生滿于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，因為學(xué)生不敢想象自己可以超越優(yōu)秀的學(xué)生，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，主要是講學(xué)生的精力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自己通過對視視頻進(jìn)度的控制來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。從而培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)越的自我心理，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的心態(tài)基礎(chǔ)。[3]

三、提高數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂可行性的策略

1.開展翻轉(zhuǎn)課堂互動游戲教學(xué)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是勞逸結(jié)合的，學(xué)生應(yīng)該利用課余的時間去做一些游戲，去放松一下，從而減輕學(xué)習(xí)壓力，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師的教學(xué)模式比較單一。所以出現(xiàn)問題就有，學(xué)生上課的時候注意力不集中等問題，學(xué)生的注意力有限，所以在單一的教學(xué)模式中學(xué)生無法調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣去集體的討論問題，也提不高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長此下來，會嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

2.充分利用多媒體教學(xué)平臺

隨著社會的不斷發(fā)展，科技也隨之進(jìn)步，所以應(yīng)該將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動當(dāng)中來，在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動中，教師就需要充分的利用多媒體教學(xué)平臺將書本上抽象的、具體的數(shù)學(xué)知識點，通過聲音、圖片、音樂等方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教師也可以制作幻燈片來輔助教學(xué)，這樣不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的樂趣，就是通過幻燈片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識也有利于學(xué)生直觀的觀察到知識點的存在，從而幫助學(xué)生理解與記憶一些特殊的數(shù)學(xué)思維。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來尋找上課素材，豐富上課內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上增加更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生自主能力得到了很大的提高，同時教師與學(xué)生之間的這種良好的關(guān)系，這種教學(xué)模式的存在也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種否定，也是教學(xué)模式的一種重大改革。所以數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，教師應(yīng)該在自己的課堂上運用翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)，以此來提高數(shù)學(xué)課堂效率，同時也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實際解決問題的能力水平。

[1]楊璐銘. 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J]. 中國校外教育,2016,(20)：85-86.

[2]郭鵬飛. 理解性教學(xué)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實驗研究[D].江南大學(xué),2016.

[3]翟樹紅. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實驗研究[D].海南師范大學(xué),2016.