達(dá)瓦次仁
(西藏日喀則市南木林縣教育局教研室 西藏日喀則 857000)
淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)
達(dá)瓦次仁
(西藏日喀則市南木林縣教育局教研室 西藏日喀則 857000)
二十一世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù),在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì),中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育,學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù) 教育觀念 能力培養(yǎng) 課堂環(huán)節(jié)
信息技術(shù)教育是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心,在信息技術(shù)課程中,必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中,學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí),教師成為課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。下面我就談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)看法:
觀念是行動(dòng)的靈魂,教育觀念對(duì)教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的;一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。因此確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無(wú)從談起,教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難就會(huì)迎刃而解。以前我們教學(xué)生為學(xué)而教,只注重告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案,而忽略了教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法,重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程、重統(tǒng)一輕獨(dú)創(chuàng)。對(duì)教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手,而遇到新的問(wèn)題或出現(xiàn)故障時(shí),卻手足無(wú)措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,就可能會(huì)獲得意想不到的效果。因此,我們應(yīng)該徹底改變教育觀念,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,在讓學(xué)生怎樣自己解決問(wèn)題上多下功夫,幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣,只要掌握了騎自行車的方法,什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性,才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能,才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。
小學(xué)生對(duì)新生事物具有濃厚的興趣,特別是信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大,教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn),融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求,這也是推動(dòng)教學(xué)開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要走出自己?jiǎn)蜗蛘f(shuō)教的狀況,盡可能讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與其中,說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容,動(dòng)手操作相關(guān)軟件等等?;谶@樣的考慮,教師在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了示范演示之后,可以安排學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行操作演示,和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來(lái),給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),同時(shí)也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點(diǎn)。無(wú)論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況,教師都可以靈活應(yīng)對(duì),引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中鞏固加深理解,從錯(cuò)誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,教師不要簡(jiǎn)單評(píng)判,要注重以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行分析討論,鼓勵(lì)他們開啟思維、積極創(chuàng)新,研究如何解決問(wèn)題和突破難點(diǎn),這也是保護(hù)學(xué)生思維積極性和提高創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中,教師還要對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行創(chuàng)新,指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組,將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)交給小組,由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行思考研究,大家一起想辦法出主意,集中集體的智慧來(lái)突破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn),以及拓展思維設(shè)計(jì)出更為美觀的作品等等,讓學(xué)生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù),推動(dòng)學(xué)生對(duì)教材展開學(xué)習(xí),任務(wù)設(shè)置必須合理,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊,將知識(shí)蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中,讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的興趣,主動(dòng)投入到完成任務(wù)的過(guò)程中,在課堂生成過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營(yíng)造,抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律,從一個(gè)社會(huì)生活中的常見問(wèn)題或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn),提出問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
小學(xué)生要在特定情境下,利用適合的工具和手段,合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源,制定出完成任務(wù)的可行性方案,使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址,指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過(guò)程,能有效地提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主解決能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動(dòng)手能力。
小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低,缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升,促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究,鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系,同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí),在互動(dòng)與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,每組大約6-8人,小組內(nèi)進(jìn)行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo),正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向,讓學(xué)生充分探索和反思,在合作中相互提高與促進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的熱愛,進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練,形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。
合作探究不能完全地放任給學(xué)生,教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),及時(shí)反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況,調(diào)動(dòng)小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后,教師組織各小組在班級(jí)中展示自己的創(chuàng)作成果,由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出修改意見。學(xué)生對(duì)同伴的點(diǎn)評(píng)和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu),逐步完善與更新現(xiàn)有的知識(shí)層次與思維方式,促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)有不同程度上的欠缺,但由于孩子的生理和心理特點(diǎn),好勝心較強(qiáng),很容易出現(xiàn)過(guò)于重視結(jié)果,而忽略過(guò)程的現(xiàn)象。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論或研究時(shí),有的學(xué)生會(huì)存在僥幸心理,降低參與度。因此,教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性,還要提高監(jiān)督意識(shí),對(duì)學(xué)生參與過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)。