陳明俊

（廣東省東莞市特殊幼兒中心 廣東東莞 523000）

特殊兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練理論與實(shí)踐

陳明俊

（廣東省東莞市特殊幼兒中心 廣東東莞 523000）

目前在我國(guó)兒童群體中有相當(dāng)一部分存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的癥狀，而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不僅會(huì)影響孩子的記憶力、思維方面、情緒方面，還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)成績(jī)方面造成惡劣的影響。但是因?yàn)楦杏X(jué)統(tǒng)合時(shí)常發(fā)生在學(xué)前和小學(xué)階段，而這個(gè)階段的孩子本身就會(huì)有一些異常的行為舉止，從而不能引起家長(zhǎng)的重視，家長(zhǎng)從內(nèi)心中也不愿意接受這個(gè)結(jié)果，因此本文從特殊兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)理論出發(fā)，具體地分析了感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)踐步驟，旨在幫助家長(zhǎng)了解感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)以及促進(jìn)小學(xué)兒童的身心健康。

特殊兒童 感統(tǒng)訓(xùn)練 理論實(shí)踐

一、特殊兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)理論

1．感覺(jué)統(tǒng)合和感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺(jué)通路（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)就是在大腦進(jìn)行信息加工處理方面出現(xiàn)問(wèn)題，外部的感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，致使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成各種障礙最終影響健康。而特殊兒童可以通過(guò)科學(xué)的方法和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)解決感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥，這種方法就是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。

2．感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的調(diào)查

通過(guò)國(guó)外的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國(guó)外兒童中大約有10%-30%具有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的癥狀，而艾瑞斯博士的研究發(fā)現(xiàn)。患有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥的兒童大部分均表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)困難，因此通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以幫助孩子緩解甚至根除感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥，借此提高兒童語(yǔ)言方面的能力，集中課堂的注意力和學(xué)習(xí)能力，減少課堂聽(tīng)課時(shí)多動(dòng)的情況。

臺(tái)灣的鄭信雄研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難兒童中患有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥的比例大概是正常兒童的兩倍。

而經(jīng)過(guò)相關(guān)兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)調(diào)查發(fā)現(xiàn)男孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)比例明顯高于女生，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥存在明顯的性別差異，而行為方面存在問(wèn)題的兒童患有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥的比例比非行為問(wèn)題兒童高。

3．感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

一般生理上的疾病均有明顯的癥狀，雖然感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)也很明顯，但是因?yàn)榛颊吣挲g的特別，其表現(xiàn)出來(lái)的癥狀容易和其他猶如害羞、內(nèi)向、固執(zhí)之類的主觀原因進(jìn)行混淆，但是只要家長(zhǎng)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥狀有所了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不難判斷出自己孩子是否患有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥。兒童感覺(jué)綜合失調(diào)的表現(xiàn)主要分為前庭平衡功能失調(diào)、觸覺(jué)失調(diào)、視覺(jué)失調(diào)、本體感失調(diào)、聽(tīng)覺(jué)失調(diào)。兒童如果前庭出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)在協(xié)調(diào)性、方向感、脾氣情緒、注意力、人際關(guān)系等方面表現(xiàn)不好。如果觸覺(jué)出現(xiàn)問(wèn)題機(jī)會(huì)表現(xiàn)出觸覺(jué)敏感或觸覺(jué)遲鈍。觸覺(jué)敏感者會(huì)保護(hù)性反應(yīng)過(guò)度，固執(zhí)的重復(fù)某些奇怪的舉動(dòng)，個(gè)性孤僻，具有很強(qiáng)的攻擊性，。觸覺(jué)遲鈍者卻和觸覺(jué)敏感者正相反，會(huì)缺少自我意識(shí)、遲鈍、發(fā)音不清、有強(qiáng)迫性行為、缺乏安全意識(shí)。而本體感失調(diào)的患者會(huì)有肢體不協(xié)調(diào)、自信心缺乏、行為散漫、方向感不強(qiáng)等特點(diǎn)。視覺(jué)出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致孩童容易出現(xiàn)視覺(jué)上的錯(cuò)誤，視覺(jué)上的識(shí)別能力差。聽(tīng)力出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)在語(yǔ)言方面發(fā)展緩慢，聽(tīng)覺(jué)能力低，不懂得與人溝通的方法還時(shí)常懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。

4．感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因

不存在因?yàn)閱畏矫娴脑蚨鴮?dǎo)致孩童患有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，病因只可能是由心理、生理、社會(huì)等因素共同作用的結(jié)果。首先如果母親懷孕期間有不良的生活習(xí)慣或者父親的年齡過(guò)大可能會(huì)導(dǎo)致孩子患病，其次母親如果骨盆狹窄、妊娠水腫會(huì)導(dǎo)致失調(diào)的出現(xiàn)。然后父母文化程度和個(gè)性、養(yǎng)育方式、家庭環(huán)境因素也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。最后如果因?yàn)閮和瘚胗變簳r(shí)期患病或者現(xiàn)代化社會(huì)影響，導(dǎo)致其發(fā)育過(guò)程中缺乏摸爬滾打等運(yùn)動(dòng)，那么也會(huì)增加兒童患病的機(jī)率。

5．感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

要想根除感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，就必須進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是從通過(guò)前庭系統(tǒng)、肌肉關(guān)節(jié)及皮膚等的感覺(jué)輸入，使兒童將這些不同的感覺(jué)進(jìn)行統(tǒng)合，與此同時(shí)再做出適應(yīng)性反應(yīng)，從而改善兒童動(dòng)作不協(xié)調(diào)、語(yǔ)言缺失、視覺(jué)識(shí)別能力差、情緒不穩(wěn)定和缺乏自信心等問(wèn)題，不僅對(duì)改善感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)有很好的效果，而且因?yàn)槠溆螒虻奶攸c(diǎn)，能很好的吸引患者，使患者主動(dòng)參與，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練還以其無(wú)副作用的特點(diǎn)普遍被患者和家長(zhǎng)接受。

二、特殊兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)踐步驟

1．測(cè)試小學(xué)生感統(tǒng)能力

首先在兒童入學(xué)前利用量表調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查，因此進(jìn)行相應(yīng)的《兒童行為量表》和《兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表》的填寫是必不可少的，這樣有助于學(xué)校了解兒童是否患有感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)亦或是感統(tǒng)能力失調(diào)的嚴(yán)重程度，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的必要性。

2．制定針對(duì)性訓(xùn)練內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)有的師資力量并從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)校方面制定針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，要想有一個(gè)好的訓(xùn)練結(jié)果，就必須對(duì)器材、設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行遙控的把關(guān)，不忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)室內(nèi)外的體育課、廣播體操、大課間活動(dòng)、教師心理輔導(dǎo)等方式進(jìn)行相應(yīng)的感統(tǒng)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容的制定首先應(yīng)該涉及到全身各個(gè)部位的活動(dòng)，其次訓(xùn)練內(nèi)容不能太過(guò)劇烈也不能一帶而過(guò)走形式主義的道路，然后訓(xùn)練要以循序漸進(jìn)、逐漸加大運(yùn)動(dòng)量的方式，最后訓(xùn)練方式不能太單一，既要有體能訓(xùn)練也要有智力訓(xùn)練，既要有課堂教學(xué)訓(xùn)練也要有心理訓(xùn)練。

3．重視培訓(xùn)感統(tǒng)訓(xùn)練老師

一個(gè)好的教師有助于對(duì)患病兒童情況的了解，有助于學(xué)生進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，能輕松消除孩子內(nèi)心對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的抗拒，能針對(duì)性對(duì)相應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容做出調(diào)整，可以引導(dǎo)兒童參與訓(xùn)練的積極性?？傮w來(lái)說(shuō)好的教師可以在訓(xùn)練過(guò)程中起到保駕護(hù)航的作用。因此學(xué)校方面要重視相關(guān)老師的培訓(xùn)。

4．提高家長(zhǎng)的重視和認(rèn)知程度

學(xué)校方面不僅需要為改善患病兒童病情做出相應(yīng)的努力，還需要在家長(zhǎng)方面實(shí)施相應(yīng)措施，比如可以開(kāi)辦相應(yīng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，幫助家長(zhǎng)了解現(xiàn)代社會(huì)上感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)狀，了解感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，知道孩子如果患病應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，這樣也有助于學(xué)生和家長(zhǎng)雙方進(jìn)行溝通，便于根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容的改變。

經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的開(kāi)展特殊兒童在訓(xùn)練中感覺(jué)到了自己對(duì)身體的控制，自信心和自我控制能力均得到了有效的改善，情緒也由焦慮、傷心轉(zhuǎn)變?yōu)橛鋹偂⒖鞓?lè)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練吸引了患者的興趣，幫助患者建立和環(huán)境接觸的勇氣、與人交往的勇氣，患者的社交能力和學(xué)習(xí)能力也得到了不同程度的改善，最終有效提升了患者課堂學(xué)習(xí)的效果。

[1].任桂英.兒童感覺(jué)綜合與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào).中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1994:8(4):186

[2].任桂英,王玉鳳,顧伯美,等.感覺(jué)綜合治療方法的臨床療效觀察,中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1996:9(2):74

陳明?。?986.11—），漢族，本科，廣東省東莞市特殊幼兒中心，體育助理講師 研究方向:特殊教育