何瑞洋

（貴州省仁懷市中樞三小 貴州仁懷 564500）

談提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法

何瑞洋

（貴州省仁懷市中樞三小 貴州仁懷 564500）

小學(xué)生的寫作水平能夠反映出他們的語文綜合素養(yǎng)，能體現(xiàn)出他們對所學(xué)的語文知識的掌握情況。所以，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的非常重要的組成部分，也是教學(xué)的重點和難點，但其教學(xué)效果卻一直不盡如人意，學(xué)生也對寫作望而生畏。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中多研究、多探索、多嘗試，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們自由表達自己的獨特感受，達到提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的目的。

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 方法

現(xiàn)在的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教學(xué)要依據(jù)“以人文本”的原則，在新的教學(xué)理念的支持下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為課堂的主人。作文教學(xué)也要遵循這樣的教學(xué)理念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會標(biāo)新立異，甚至是異想天開，將自己的想法表達出來。這就要求教師打破陳舊的教學(xué)模式和方法，擺脫固有的思維定式，滿足學(xué)生求知、交流的需求，使他們樹立自信，從而產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。與此同時，教師要給學(xué)生自由飛翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚個性，施展創(chuàng)造潛能，從而開辟出廣闊的習(xí)作天地。

一、引導(dǎo)學(xué)生加強平時積累

作文是語言的書面表達形式，而語言的表達也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀等一樣需要積累，尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。學(xué)生可以通過以下幾種方式來積累寫作素材。

1．根據(jù)課文內(nèi)容來積累

每一種形式的課文中都會有大量的好詞佳句，而且現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中有很多思考練習(xí)都會這樣要求學(xué)生，即摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段，目的是讓學(xué)生從中感受語言文字的優(yōu)美，并積累一些寫作素材，而且“重視文本”也是新課標(biāo)的要求。在很多文章課后會要求學(xué)生小練筆。學(xué)生如果通過學(xué)習(xí)課文掌握了一些好詞佳句，在平時的習(xí)作中自然會想到、運用到，有詞可用、有話可說、有句可寫。比如，在教完《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》等課文后，我讓學(xué)生摘抄文中描寫故鄉(xiāng)的景物的語句，體會作者提供哪些景物來表達思念家鄉(xiāng)的。這樣學(xué)生寫身邊熟悉的景物或者思念故鄉(xiāng)的文章時就可以借鑒、引用這些內(nèi)容。

2．通過寫日記來積累

讀與寫放在一起是“黃金組合”，只讀不寫或只寫不讀都不會讓學(xué)生的作文水平達到理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學(xué)生的日記不拘泥于內(nèi)容、體裁、形式及字數(shù)的多少，如自己聽到的、看到的、想到的，想怎樣寫就怎樣寫，無拘無束，重點是盡情地表達自己的喜怒哀樂。這樣的日記內(nèi)容不但真實，而且讓學(xué)生有一個自由表達的空間，會使他們逐步喜歡上寫作。

3．在生活中積累

在日常生活中，學(xué)生會接觸到各種各樣的人，他們的語言各具特點，教師應(yīng)該讓學(xué)生去留心并隨時收集。要想寫出充滿生活氣息、富有真情實感的好文章，我們要引導(dǎo)小學(xué)生通過觀察了解外部世界，認識生活、立足生活、走進生活，從而獲得豐富的寫作材料。這就要求我們教師如引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，隨時留心身邊的人和事物，進一步培養(yǎng)自己敏銳的觀察力。持有一顆觀察的心并付諸實踐，長此以往，便可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，他們看到新鮮的事物會習(xí)慣性地去觀察和學(xué)習(xí)，詞匯積累就會越來越豐富。

二、提高學(xué)生理解和運用詞匯的能力

1．專門開設(shè)閱讀課，口語交際課，教師臨場指導(dǎo)

語文教師每周要留出兩節(jié)課作為閱讀課，口語交際課，并進行現(xiàn)場指導(dǎo)，組織學(xué)生進行小組交流、全班交流，以及學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與教師交流等，讓他們在閱讀中掌握正確的方法，逐步提高閱讀能力，并在閱讀中自主感知、感悟、質(zhì)疑、釋疑等，并能通過自己的語言表達出來，從而才寫得出來。學(xué)生的閱讀能力提高了，他們的理解能力和在詞匯運用能力也會逐步得到提升，這樣他們在寫作過程中用錯詞語的現(xiàn)象就會逐漸減少。

2．建立科學(xué)的評價機制

教師可以組織學(xué)生每月評出班級的“閱讀之星”“詞匯大王”“作文之星”等，閱讀方面可以從閱讀的數(shù)量、質(zhì)量上來評；詞匯方面可以從收集的詞匯量、作業(yè)的清潔程度，還有就是在平常寫作中能否活學(xué)活用所學(xué)詞語等方面來進行評價;“作文之星”要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的要求來進行評價，如第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽寫作。

三、重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。教師如果詳細批改學(xué)生的習(xí)作，工作量太重；但如果簡單批改，又怕達不到預(yù)期的教學(xué)效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣？如何使作文批改更有效呢？我認為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通，讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺地。

教師在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然教師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進行指導(dǎo)，教給他們評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，學(xué)生在小組互改交流中無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓學(xué)生大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進行修改，而且評價他人的作文時，也能吸取他人的閃光點，從而補足自己的短板。這樣的作文評價模式既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使他們在自改作文中收獲成果，而且教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，最重要的是學(xué)生的寫作水平能得到實質(zhì)性的提升。

總之，要提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果，語文教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，摒棄舊的觀念，不斷進行嘗試，大膽革新，讓學(xué)生愉快地觀察生活、體驗生活、感受生活，從而讓學(xué)生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發(fā)展和成長，獲得未來生活所必需的寫作素養(yǎng)，只有這樣才能作文教學(xué)做到真正意義上的創(chuàng)新。