何岸雄

（廣東省惠東縣平山中心小學(xué) 廣東惠州 516300）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

何岸雄

（廣東省惠東縣平山中心小學(xué) 廣東惠州 516300）

在新課程背景下，眾多小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，將提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率作為重要的內(nèi)容，因為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。本文詳細(xì)地研究了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的有效性，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高提供一定的依據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 研究

引言

近年來，我國經(jīng)濟(jì)得到了快速地發(fā)展，教育事業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，尤其是小學(xué)教學(xué)受到了老師和家長的高度重視。教學(xué)有效性被提到了小學(xué)教學(xué)的研究中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須重視提高課堂教學(xué)的效率，這樣才能夠適應(yīng)新課改的環(huán)境，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

如今，人才成為各國競爭的重要內(nèi)容，人才是核心競爭力，因此各國開始重視國家教育事業(yè)的發(fā)展和投入。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，在這個階段的小學(xué)生生理和心理都不太成熟，因此他們不懂得如何科學(xué)合理地學(xué)習(xí)知識。作為老師就應(yīng)當(dāng)將課堂有效性的提高作為自己的責(zé)任。教學(xué)的有效性就是指老師在有限的時間內(nèi)通過有效的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加深學(xué)生對于知識點的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)老師依舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，忽視了教學(xué)方式的創(chuàng)新，在教學(xué)中依舊堅持老師為主體的教學(xué)地位，這些教學(xué)現(xiàn)狀都不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。面對這種情況，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性顯得尤為重要。[2]

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施

1．重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個人的老師，而小學(xué)生正處于懵懂又無知的年齡，他們對于世間萬物都充滿了好奇心和求知欲，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的這個特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式多種多樣，例如創(chuàng)設(shè)情景的方式，將小學(xué)生感興趣的話題融入課堂教學(xué)中，激發(fā)他們的求知欲。如，在學(xué)習(xí)長方體這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在平時有沒有發(fā)現(xiàn)有哪些東西是長方體的呢？有哪位同學(xué)可以舉手舉一下例子嗎？”“橡皮”、“電視”、“冰箱”等，他們就會積極地回答問題，課堂氛圍一下子就活躍了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了很大的激發(fā)。[3]

2．因材施教

在一個班級里，并不是每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是一樣的，有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，有的學(xué)生理解能力較好，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意改變教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。由于每一個學(xué)生接受知識的程度是不一樣的，大班教學(xué)是當(dāng)前主要的模式，而當(dāng)前的條件也無法實現(xiàn)所有學(xué)生的一對一教學(xué)。那么如何做到既照顧所有的同學(xué)又能夠有針對性地實施教學(xué)呢？因材施教是有效解決方式之一。其具體內(nèi)容可以從以下幾點著手。首先，備課要做到因材施教。備課是所有教育工作者應(yīng)該具備的基本要素，數(shù)學(xué)老師在備課的時候要充分考慮到所有同學(xué)的接受程度，然后將教學(xué)重點以及難點勾畫出來，在上課的時候可以有針對性地進(jìn)行講解。第二，課堂教學(xué)中實施因材施教。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)實施因材施教，對于課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予鼓勵，對于比較調(diào)皮偷懶的學(xué)生，老師可以在課后教育，這種因材施教的方式既照顧了小學(xué)生的心理感受，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3．做到解決問題方法多樣化，提高課堂效率

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)解決問題方法的多樣化。一直以來，人們都高度關(guān)注著數(shù)學(xué)學(xué)科問題解決方式的多樣化，試圖為數(shù)學(xué)教學(xué)找到新出路。數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題解決多樣化具有十分深遠(yuǎn)的意義，對于提高教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生的潛力意義重大。解題能力的強弱，解決問題方式的多樣化直接影響著教學(xué)的最終效果。數(shù)學(xué)是小學(xué)所有科目中比較重要的一門，它需要較強的邏輯思維以及運算能力，在解決問題上經(jīng)常會出現(xiàn)多種解決方法和解題思路，因此，我們通過對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的多樣化研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上數(shù)學(xué)課的時候應(yīng)當(dāng)將重點放到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都是老師在講臺上講題，學(xué)生負(fù)責(zé)做筆記，看老師是如何解答問題的，老師占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，甚至有的時候一些數(shù)學(xué)老師會出現(xiàn)筆誤或者解題錯誤，學(xué)生都不敢提出疑問。這很容易導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，但是很多老師采用了機械性教學(xué)方式，不斷灌輸學(xué)生各種解決問題的方法，或者每天布置大量的數(shù)學(xué)題目，實施“題?！睉?zhàn)術(shù)，老師忽視了教學(xué)最重要的一點：授之以漁。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生反思自己的錯題，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高解決問題的能力。老師在選擇數(shù)學(xué)問題的時候不應(yīng)當(dāng)總是選擇一些非常簡單的問題，這些問題僅僅是在算法上發(fā)生了變化，因此我們必須結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，選擇一些會涉及到基本數(shù)量關(guān)系組合多變的數(shù)學(xué)問題，然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題或者采用不同的知識來解答，總之，這樣有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化研究中有一種是“一題多解”，這是我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候經(jīng)常采用的方法，“一題多解”可以分成兩種具體的情況，第一是解決方法的多樣化，第二種僅僅是在算法上的多樣化。老師應(yīng)當(dāng)將兩者方法有效結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)算法雖然多種多樣，但是解決數(shù)學(xué)問題的思維卻是一樣的。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，長此以往，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時候就會思維僵化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會成為機械練習(xí)的模式，大大降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。[4]

結(jié)語

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，因此教師必須努力推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，將最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)更多符合社會要求的優(yōu)秀人才。

[1]方美英.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的讀、說、做[A].中國當(dāng)代教育文集（十二卷）[C].2003

[2]鄭振興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考[A].2015年第九屆雜文學(xué)術(shù)研討會論文集[C].2015

[3]向曉蓉.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神[A].2016年6月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[C].2016

[4]蔡義.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系[A].國家教師科研專項基金科研成果(華聲卷2)[C].2015