郭曉光

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江龍江 161132）

例談德育課程一體化背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

郭曉光

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江龍江 161132）

“小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。”、“語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辨證統(tǒng)一?！边@就充分表明了小學(xué)語(yǔ)文在教書育人工作中的地位和作用。中國(guó)的傳統(tǒng)教育歷來(lái)主張“德育為先”的思想，陶行知也強(qiáng)調(diào)“道德是做人的根本”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，為了進(jìn)一步落實(shí)未成年人思想道德教育工作，在課堂教學(xué)中除了教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)滲透道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，美化學(xué)生的心靈，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)各方面和諧發(fā)展。

下面就如何實(shí)施德育課程一體化，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、導(dǎo)入新課時(shí)，巧妙滲透。

用情真意切的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其受到感染和教育。例如我在教學(xué)《飛向月球》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事，在這個(gè)神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹(shù)，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么作為天體的月球上面究竟有些什么？它是什么樣兒的呢？大家想知道嗎？今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛向月球去看一看好嗎？“飛向月球”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是新鮮事物，這樣的設(shè)計(jì)正是抓住學(xué)生喜歡獵奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀理解內(nèi)容，了解航天員飛向月球的經(jīng)過(guò)，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

課題是導(dǎo)入的必須內(nèi)容，是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，講授一課，可以緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時(shí)代背景，更有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。二者都是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文講了一個(gè)什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過(guò)程中，紅軍遇到哪些困難，為什么會(huì)取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，提出這一系列問(wèn)題。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生閱讀課文，思考解決。重點(diǎn)讓學(xué)生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什么精神促使他們不怕?tīng)奚瑠Z取勝利的。

二、在識(shí)字寫字教學(xué)過(guò)程中滲透美學(xué)。

識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字，教師在識(shí)字寫字教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育。小學(xué)語(yǔ)文新課程改革后教材中出現(xiàn)了大量的生字，特別是低年級(jí)。加之現(xiàn)在電腦在學(xué)習(xí)生活中的重要作用日益突出，因此在學(xué)生中常有寫不寫漢字無(wú)所謂的情緒流露出來(lái)。并且學(xué)生的字跡也越來(lái)越變的潦草。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感。那么在寫字教學(xué)中滲透德育就是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。例如在教學(xué)《飛向月球》中“膏”這個(gè)字時(shí)，教師故意把“膏”字上半部寫高大些，而將下半部的“月”寫扁小些，看上去給人一種“月”身上背負(fù)了“高”大之物，有不堪重負(fù)之感。再讓學(xué)生跟寫得規(guī)范的“膏”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過(guò)一番比較學(xué)生便能得出：上下結(jié)構(gòu)的字，為了緊湊，寫時(shí)要盡量“上緊下松”些。教師對(duì)學(xué)生的觀察所得加以肯定，并及時(shí)加以點(diǎn)撥：字也有高矮強(qiáng)弱之分，它們也要?jiǎng)?chuàng)建和諧社會(huì)，兩個(gè)字組成一個(gè)新字，它們不爭(zhēng)不吵，互相謙讓，互相協(xié)作，為了適應(yīng)新環(huán)境，其中某些筆畫還主動(dòng)發(fā)生了變化。由于它們識(shí)大體，顧大局，很順利地就組建成一個(gè)和諧而美好的新家庭。就這樣，教者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、具體分析字型、同做人處事之間的聯(lián)系，將識(shí)字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

三、在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中有意識(shí)的滲透文章所具有的思想內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文教材是由一篇篇文質(zhì)兼美的文章集聚而成，一篇課文往往有一個(gè)或幾個(gè)最關(guān)鍵的語(yǔ)段，教學(xué)時(shí)要抓住這些關(guān)鍵語(yǔ)段，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心讀，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中有意識(shí)的滲透文章本身所具有的思想內(nèi)涵，從中體味，使學(xué)生自然而然的得到啟迪。課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分，因而在教學(xué)中如能把二者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，又能使思想教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”境界。

四、在想象中觀察插圖，滲透德育

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們以形象思維為主，而圖文并茂是小學(xué)語(yǔ)文教材的一大特色。我們可以指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在觀察想象中，滲透德育。引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，還有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。例如在《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文中就有一幅插圖，畫的是葉欣護(hù)士長(zhǎng)因不知疲憊搶救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容已被葉欣護(hù)士長(zhǎng)身先士卒、舍己為人的精神所感染，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖人物的表情神志，展開(kāi)想象；此時(shí)，葉欣內(nèi)心會(huì)想些什么？她還有什么牽掛呢？你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)葉欣說(shuō)些什么？通過(guò)對(duì)圖片的觀察和想象，讓學(xué)生和文章主人翁達(dá)到感情上的共鳴，在心靈上留下難以磨滅的印象，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)他們從小心中有他人，樂(lè)于奉獻(xiàn)，長(zhǎng)大以后以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。這就使他們的情感體驗(yàn)向高層次升華，從而轉(zhuǎn)化為一種精神力量。

五、學(xué)生作文既是語(yǔ)文文字訓(xùn)練的過(guò)程，又是育人的過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)此有一段明確的表述：“作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，并形成良好的行為習(xí)慣?！比~老在《作文論》中也強(qiáng)調(diào)：“作文最可貴的是要寫出誠(chéng)實(shí)的自己的話?！笔前。愫巵y造、移植他人的作品，不僅習(xí)作缺乏真情實(shí)感，久而久之，還會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的壞習(xí)慣，這與我們教育的育人目的是背道而馳的。社會(huì)生活是豐富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在著假、丑、惡，兒童生活其中，耳聞目睹，必然會(huì)受到正反兩方面的影響，習(xí)作的過(guò)程，也是辨事明理，提高認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程。