鐘杏文

（廣東省惠東縣平山第三中學 廣東惠州 516300）

談初中體育游戲在初中體育教學中的應用

鐘杏文

（廣東省惠東縣平山第三中學 廣東惠州 516300）

體育課程是貫穿于學生們所有學習階段的一門素質(zhì)教育課程，同時體育課堂教學的目的也不僅僅知識局限于培養(yǎng)學生們的體育學習技能，教師還要在體育課堂學習的過程中培養(yǎng)學生們終身進行體育鍛煉的精神。而要想實現(xiàn)體育學習技能和體育鍛煉精神雙豐收的教學效果，那么教師必須要調(diào)動學生們的體育學習熱情，使之能夠真正的打從心底里愛上體育學習，并愿意自覺的參與到體育學習中。初中是學生們身心成長十分關(guān)鍵的階段，教師可以在這一階段利用游戲教學的方式激發(fā)學生們的體育學習熱情，使之能夠以最好的狀態(tài)參與其中。本篇文章將從初中體育課程游戲教學的角度出發(fā)，淺談如何利用游戲來促進學生們體育學習的發(fā)展。

初中體育 體育游戲 初中課程 體育教學 游戲應用

初中體育游戲教學顧名思義就是體育教師在體育課程教學的過程中根據(jù)教學內(nèi)容的需要以游戲的方式為學生們呈現(xiàn)的一種課堂學習模式，相對于傳統(tǒng)的體育課堂學習內(nèi)容來說，游戲教學更具靈活性和趣味性。初中階段的學生正處于青春期，這一時期他們的性格比較急躁且個人主義觀念強烈，所以他們往往到了這一階段就會排斥勞累的體能訓練，進而使得體育課程學習氛圍日漸低沉，學生們始終提不起體育學習興趣。在這基礎(chǔ)上教師可以利用游戲競技的方式來豐富體育教學課堂內(nèi)容，以此給學生們帶來不同的學習體驗，使之能夠自覺的、積極的參與其中。[1]

一、體育游戲的選用要依托于初中生的生理、心理特征選擇

在初中體育課堂教學的過程中所選擇的體育游戲并不是教師根據(jù)自己的心情而決定的，而是根據(jù)體育課程學習內(nèi)容、學生們的性格特征、身體接受能力以及一些天氣和場地等因素綜合選定的。所以體育教師在選擇體育游戲的時候首先要考慮的是學習內(nèi)容，接著再結(jié)合學生們的性格特征和實際學習情況進行游戲選擇，最后再根據(jù)天氣條件的允許程度來選取合適的場地，以此為學生們營造出更加合適的課堂學習游戲，進而在最大程度上吸引學生們的注意力，使得他們愿意自覺、主動的參與到體育游戲活動中。例如，在體育課堂教學的過程中，考慮到夏季天氣干旱、燥熱，教師可以通過創(chuàng)設“游泳接力”的游戲來激發(fā)學生們的參與興趣，使得學生們能夠在酷暑的夏天感受到體育學習帶來的“清涼”。而在冬天，因為學生們往往到了這一階段都不喜歡運動，在這基礎(chǔ)上教師可以通過“室內(nèi)籃球比賽”、“羽毛球雙打比賽”等一些游戲來調(diào)動學生們的學習積極性，而學生們也會因為是室內(nèi)學習活動而不再懼怕嚴寒，積極的參與到體育鍛煉中。這樣根據(jù)天氣原因和學生們心理狀態(tài)的方式來選擇的體育游戲內(nèi)容更符合學生們的發(fā)展，以此從根本上提高學生們的體育學習效率。[2]

二、依托課程安排與結(jié)構(gòu)

很多時候教師在體育游戲課堂教學的過程中只考慮到游戲的趣味性，從而忽略了體育課堂的真正教學目的，最終使得體育課程變成了單一的游戲環(huán)節(jié)。為了保證體育游戲的創(chuàng)設是依托于課程學習安排且符合教材需要的，教師在選擇游戲的過程中一定要分析游戲可以給學生們帶來的實際教學效益，這樣才能從根本上保證體育游戲的創(chuàng)設是符合體育課堂教學內(nèi)容的。例如，教師在乒乓球運動項目教學的過程中可以選擇的游戲是非常多的，但是像一些向杯子里扔乒乓球或者是將乒乓球吹入口袋里這些電視媒體中常出現(xiàn)的游戲并不符合課堂學習內(nèi)容，學生們在乒乓球?qū)W習的過程中最主要的任務是掌握乒乓球比賽規(guī)則和技能，而上述說的那兩種游戲無疑并不能起到這樣的教學效果，所以在這基礎(chǔ)上教師可以通過利用“乒乓球雙打”、“乒乓球接力賽”等游戲來激發(fā)學生們的體育參與熱情，使得學生們能夠在符合課程學習內(nèi)容的情況下展開輕松、快樂的展開體育學習。

三、初中體育游戲開展.游戲的安全性

因為體育運動本身就存在一定的競技性，所以教師所能選擇的與體育運動相關(guān)的游戲也大多以競技為主，而初中階段的學生往往都是具有一定的好勝心理，為了贏得勝利學生們都會在游戲中做出一些過激的行為，嚴重的甚至還會出現(xiàn)受傷等不良情況，這對體育課程的發(fā)展來說是十分不利的?；诖耍處熢谶x擇體育課堂游戲的過程中除了考慮它的趣味性之外還要考慮游戲的安全性，以此保證學生們能夠在安全、快樂的學習氛圍中展開體育鍛煉。例如，教師在“沖刺”這一體育教學內(nèi)容中，如果采用單一的沖刺游戲訓練可能會使得學生們在好勝心的驅(qū)使下不顧自身的身體承受能力盲目的加入，進而對學生們的身體造成負面影響。但是如果采用“接力沖刺”的體育游戲模式便可以在很大程度上縮短學生們的沖刺距離，保證學生們能夠在合適的運動量中不斷的提升自身的體育學習技能。

四、適當?shù)挠螒驕蕚浠顒?/h2>

不管在進行任何一項體育運動之前學生們都必須要做好相應的準備活動，這樣才能保證他們在運動的過程中不會因為肌肉沒有得到舒展而出現(xiàn)肌肉拉伸的不良情況。但是因為傳統(tǒng)的體育準備活動較為枯燥，所以學生們往往都不會認真的跟著教師做好有效的準備活動，進而使得準備效果不佳，學生們也因此沒能以最好的狀態(tài)參與到體育課堂學習的過程中。在這基礎(chǔ)上教師可以通過游戲準備活動的方式來豐富準備活動形式，以此調(diào)動學生們的準備活動參與積極性，使之能夠在展開體育鍛煉之前做好充足的準備工作。例如，教師在教學的過程中可以為女生們選擇跳皮筋、踢毽子或者是瑜伽等方式來展開準備拉伸活動，而對與男生教師則可以利用傳球、網(wǎng)球揮臂練習等方式來活動他們的肌肉群體，使之能夠在運動之前做好肌肉拉伸和肢體放松工作。

結(jié)語

總的來說，體育課程是學生們在學習階段必不可少的一項素質(zhì)學習課程，良好的體育學習習慣可以在很大程度上幫助學生們強身健體、緩解壓力，所以初中體育教師一定合理的利用游戲的方式來提升學生們的體育學習積極性，以此幫助他們養(yǎng)成正確的體育鍛煉習慣。

[1]張永和.體育游戲在初中體育教學中的應用之我見[J].體育博覽.2011（07）

[2]彭華巖.也談游戲在初中體育教學中的輔助作用[J].新課程研究（下旬刊）.2009（05）