方文光

（廣東省惠東縣黃埠坣頭小學 廣東惠州 516300）

緊扣生活實際，指導學生寫作

方文光

（廣東省惠東縣黃埠坣頭小學 廣東惠州 516300）

農(nóng)村的學生有著廣闊自由的生活天地，農(nóng)村的學生是不缺乏寫作素材的，他們按理應(yīng)能寫出充滿鄉(xiāng)土氣息的文章來。然而，事實上總有許多學生拿起筆來卻寫不出什么。為此，我反復思考如何引導學生寫出并寫好他們所看到的，所想到的或所做過的事。

生活實際 指導 寫作

縱觀名家們的作品，每個作家都有自己的寫作個性與特點。他們的寫作方法都值得學習，但作文最基本的是能表達出自己的意思，而最重要的是要有自己的特色。因此，我在作文教學中不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，而從結(jié)合學生的生活實際，發(fā)揮學生的個性出發(fā)，不斷探索，嘗試新的作文教學路子。第一，想辦法讓每個學生寫出自己想說的話。教師要明確告訴學生：自己所寫的即使是零零散散的句子，只要能讓人猜出意思，也勝于照抄范文。例如，學習《開國大典》一課時按時間順序安排材料的方法，寫你自身參加的活動或親眼看到的一個場境。這樣的題材對于接受能力強的學生來說，參考課文的寫作方法，進行寫作既能加深對課文的理解，又能吸取名家的寫作方法，但對于普通的學生來說則經(jīng)常一籌莫展。后來，讓學生自由發(fā)揮（不一定參考《開國大典》的寫法），寫自己參加過的活動或親眼看到的一個場境，能寫出內(nèi)容的學生增加了許多。究其原因是普通的學生通常只會死板的模仿，而《開國大典》與小學生所參加過的活動有很大的差別，因此，越想?yún)⒖荚綗o從下手。對于如何使學生吸取課文的寫作方法，也可以通過對比他們作文的寫法與課文寫法的差異來進行。通過對比，讓學生明白自己的寫法有哪些不好的地方，應(yīng)該吸取哪些優(yōu)點。如果學生能寫出自己的特色，我們應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵。對于那些經(jīng)常寫不出作文的差生，則不再要求怎樣去寫一篇完整的文章。只要求自由的想，自由的寫，想到什么寫什么，然后再從零散的文字片段中給予啟發(fā)，給予充實成文。因為是立足于自己所寫的文字片段，通過老師的輔導，組織成文之后，他們對所寫文章的理解也就深刻多了。又例如縮寫《小英雄雨來》，傳統(tǒng)的要求是內(nèi)容完整，語句通順，字數(shù)在三百字以內(nèi)。如果讓學生面對課文進行刪減，去枝葉，留主干，則不少學生無從下手。于是我嘗試開展“我來講小英雄雨來的故事”的活動，再要求學生按自己的所了解的“小英雄雨來”。用三百字左右進行描述。這樣一來，雖然不少學生內(nèi)容寫得不夠完整，但大多數(shù)學生都能用簡短的文字把故事寫下來。這樣的寫作訓練比起死板的在課文中抄摘一些重要句子的效果好多了。

為了讓學生有話可寫，我還經(jīng)常變換題材，使題材更貼近學生的生活與現(xiàn)實。例如，語文基本訓練的一個看圖作文中，圖畫是三個學生在生物室中研究蝴蝶，是一個關(guān)于保護珍貴野生動物的題材，而本地的實際并沒搞過什么生物興趣小組或保護珍貴野生動物的活動，所以學生從圖畫中看到的和能夠想象的就有很大的局限性，因而也就難以下筆。我把它換成一幅有關(guān)本地學生生活的圖片，學生寫起來就容易多了。

第二，緊扣學生的生活實際進行寫作訓練，讓學生學會把作文寫好，能把自己的想到的寫下來是作文的基本，如何讓人看得明白則是作文關(guān)鍵。對此，我從以下三個方面指導學生進行寫作訓練。在培養(yǎng)學生語言表達方面，通過對比說與寫的效果來檢驗表達的準確性。例如對于怎樣到劃人物對話訓練，我讓學生寫自己熟悉的任務(wù)對話，寫好以后，同桌之間按所寫內(nèi)容進行角色表演，看能不能讓對方明白自己所要表達的事。又如，怎樣寫一個精彩片段，我并不限定某一個精彩片段，而是寫自己認為精彩的故事片段，然后讓學生對比直接講給同學聽的與自己寫的故事片，是否同樣讓人覺得精彩。如果讓人讀后不覺得精彩甚至不能理解，要找出原因，并加以改進。在培養(yǎng)學生的觀察能力方面，通過在特定的環(huán)境中進行隨機突發(fā)提問，提醒學生學會留心觀察身邊的事物。我曾經(jīng)在一次課外活動中突然讓學生觀察自己身邊的事物，而后，讓他們談一談自己所看到的東西，結(jié)果很多學生都說不出什么，于是我就啟發(fā)他們：只要善于觀察，即使在一個熟悉的地方也能發(fā)現(xiàn)很多新鮮的東西。后來，又在升國旗之后，社會實踐活動之中，集體勞動之時等不同的時間，重點讓學生說一說自己觀察到的東西，多次訓練之后，不但能說的學生多了，而且說的內(nèi)容也更豐富了。

在培養(yǎng)學生處理好作文的篇章結(jié)構(gòu)方面，我經(jīng)常用一些學生所寫的結(jié)構(gòu)不合理的作文念給學生們聽，問問學生能不能理解其中的意思，然后理順琪篇章結(jié)構(gòu)再念給學生們聽，看有什么差別。為此讓學生明白篇章結(jié)構(gòu)的重要性。此外，我要求學生經(jīng)常修改自己的作文，并對修改后的作文給予新的評價和肯定。

綜上所述，我作文教學時盡量以學生的實際情況為訓練的起點，作文題材盡可能貼近學生生活，作文訓練方式要求適合學生的性格特點和心理特征，緊緊圍繞學生的生活實際，以學生能寫出自己想寫的東西為基本目的，以發(fā)揮每個學生的寫作個性為追求目標，有效地提高了學生的寫作能力和寫作水平。