孫秀龍

（吉林省通化市通化縣四棚鄉(xiāng)中心小學 吉林通化 134108）

新課程背景下小學數(shù)學小組合作學習的誤區(qū)與對策

孫秀龍

（吉林省通化市通化縣四棚鄉(xiāng)中心小學 吉林通化 134108）

小組合作令受教者于數(shù)學學習環(huán)節(jié)感知其它個體各異的思路及思維方式，不僅僅能夠將彼此優(yōu)勢互為補充，構建知識模式，同時令受教者產生和其他個體合作能力及意識，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，將數(shù)學學習效能提升，有助于受教者終身發(fā)展。文章探討了新課程背景下小學數(shù)學小組合作學習的誤區(qū)與對策，以供參考。

新課程背景 小學數(shù)學 小組合作學習

引言

小組合作學習探究是新課程改革倡導的一種新型學習方式，將其引入小學數(shù)學課堂，不僅能夠激發(fā)小學生的潛力和學習興趣，還會幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在素質教育的背景下，小學數(shù)學教學既要培養(yǎng)小學生團結合作的精神，又要讓小學生真正掌握數(shù)學知識和技能，應用到實踐中，提高解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的數(shù)學教學方式已經不符合現(xiàn)代化教學的要求，而幾個學生圍坐在一起，面對面地進行交流、實踐、探究更能激發(fā)小學生的學習欲望。[1]

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學小組合作學習存在的誤區(qū)

1．小組成員分工不明確

教師根據(jù)自己喜好即興對學生進行隨機組合，導致小組合作學習沒有形成明確分工制度，使得小組成員在小組合作學習中沒有辦法確定自己的職責，很多學生只是做著與小組討論沒有任何關系的事情。其次，在討論過程中很容易演變成為優(yōu)秀生個人表演舞臺，而其他差生只能被動接受，導致這部分學生積極性不高。最后，學生只是單獨對問題發(fā)表個人觀點，而沒有進行深入的互相交流，導致小組合作學習失去團隊合作的重要意義。[2]

2．學習問題設置不合理

很多小學數(shù)學教師沒有抓住小組合作學習的本質，將小組合作學習簡單等同于在課堂中多提問題。因此喜歡不管任何問題都要讓學生們進行討論，而大多數(shù)的問題不具有啟發(fā)性，純粹是為合作學習而進行的，最后的結果只能是表面熱熱鬧鬧，而實際上學生一點收獲都沒有。

3．小組合作過程太過隨意

小學數(shù)學小組合作學習課堂教學實踐中，一般是由小學數(shù)學教師提出相應的問題，而沒有給予學生充足的思考時間，就在教師的引導下開始討論，而且在討論過程中由于很多學生的自我意識過強而不愿意認真傾聽其他學生的意見，只想引起其他人的關注，而且小組合作學習之后的總結和發(fā)言大多只是個別成員的觀點，從而使小組合作過程看似熱鬧非凡，實際上效果卻難以達到預期的效果。

二、新課程背景下小學數(shù)學小組合作學習對策

1．充分考慮學生特點，合理分組

教師應該在充分考慮學生特點的基礎上，對學生進行合理分組。分組的原則應該做到求同存異，所謂求同存異是指，小組之間應該求同，而小組成員之間要求存異。小組之間求同指的是每個小組之間的實力要差不多，這樣才能保證小組學習的正常進行；小組成員之間要求互異，目的是讓學生之間能夠相互學習相互幫助，取長補短，共同進步。當然，教師還應該為每個小組分配好角色，應當包括小組長、記錄員、實驗員、匯報員，他們之間各自有著自己的職責，組長主要負責與老師溝通，組織本組學生進行討論學習；記錄員負責記錄學習過程中的重要心得和結論；實驗員主要負責情景實驗的操作；匯報員負責最后結果的匯報和展示。學生們各司其職，相互配合，有條不紊地進行學習提升。

2．通過情景創(chuàng)造來提高學生合作學習的興趣

首先教師通過展示學生們自己拍攝的圖片，而不是教師自己準備好的教材，這樣學生在課堂上的積極性會極大提高，因為小學生的天性活潑，所以展示他們自己的素材會感到很有成就感，通過圖片展示，讓學生們對三角形有了一個直觀的認識。然后創(chuàng)造一個情景，讓學生們合作用三角形來造自家的房子，再給學生們分發(fā)完小棒材料后，學生們個個都躍躍欲試，都想給自己的小組造出漂亮的房子出來，這樣一個情景的設置充分調動了學生們的積極性和熱情，在學生們操作的過程中，教師要對學生進行相應的指導，在這個環(huán)節(jié)結束后，教師會對學生的作品進行評比，評比完后會指出，三角形的東西比較牢固，三角形不易變形。然后讓學生們小組討論生活中有哪些物品是運用三角形的穩(wěn)定性的呢，同學們會展開熱烈的討論，積極發(fā)言，這種情景的創(chuàng)造對于小組合作學習的開展具有重要作用，有助于激發(fā)學生學習的熱情，提高數(shù)學學習的興趣。[3]

3．利用比賽競爭的方式，提高合作學習的有效性

數(shù)學知識有的時候學起來比較枯燥乏味，小組成員之間會提不起經精神，這個時候，就需要引進一定的比賽活動，激發(fā)各小組織成員之間的斗志和活力。面對比賽競爭，各個小組之間會摩拳擦掌，躍躍欲試，在比賽的過程中，各組成員相互配合，解決難題，體驗獲得知識和獲得成功的喜悅，教師對獲得勝利的小組進行表揚，對失利的小組進行鼓勵，這樣學生們會對下次的知識比賽會產生期待。這種競爭的引入，能夠調動學生學習的積極性和熱情，學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習知識。當然教師也要對比賽進行友善引導，小學生年輕氣盛，面對比賽難免會出現(xiàn)尷尬的局面，所以教師要做好協(xié)調導向的工作，引導學生友善比賽，積極幫助學生發(fā)展和諧的人際關系。[4]

4．對學生進行有效引導，幫助學生達成合作學習的目標

在小學數(shù)學合作學習的過程中，學生總會遇到不少困難。因此，要想促進小組合作學習的成功，就要求教師在學生的學習過程中進行正確的引導，在學生遇到困難時幫助學生找到有效的解決方案。對學生進行有效的引導，有利于小組合作學習的成功。教師在學生進行合作學習之前，要為學生制定切實有效的學習目標，要為學生解釋合作學習的具體要求等。教師對小組合作學習的引導，也是教師參與合作學習的一種具體形式，有利于提高教師與學生的交流，培養(yǎng)教師與學生的感情。而對小組合作學習制定具體的目標，有利于提高學生們自主學習的效率，促進小學數(shù)學的發(fā)展。

結語

總之，在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學數(shù)學課堂小組合作學習的新方法、新思路，讓小學生能夠真正做數(shù)學課堂的主人，讓所有的小學生在小學數(shù)學課堂小組合作學習的過程中真正享受到成功的喜悅。

[1]胥梅. 開展小組合作學習,提高小學數(shù)學教學效率[J]. 新課程導學. 2016(02)

[2]俞春波.淺談合作探究學習模式在小學數(shù)學課堂中的運用[J].小學教學研究. 2016(02)

[3]吳桂英.淺談小學數(shù)學教學中的分組合作學習[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013 (07)

[4]李亞秋.淺談新課標下小學語文教學[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版).2013 (05)