訾繪云

（廣東省廣州市八一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東廣州 510600）

經(jīng)典誦讀在小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略

訾繪云

（廣東省廣州市八一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東廣州 510600）

經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了十分重要的作用，同時(shí)，也是教師們廣泛采取的教學(xué)方法之一，經(jīng)典誦讀能夠在學(xué)生們傳承傳統(tǒng)文化、健全完善的人格等方面都具有十分重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)經(jīng)典誦讀的作用，本文就如何在小學(xué)低年級(jí)階段更好的開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

經(jīng)典誦讀 小學(xué) 中低年級(jí) 語(yǔ)文 策略

我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是五千年來(lái)人民智慧的結(jié)晶。當(dāng)前時(shí)期，有越來(lái)越多的人在關(guān)注經(jīng)典誦讀活動(dòng)，甚至有不少的電視節(jié)目也以此為主題傳播文化，希望通過(guò)多樣的方式將祖國(guó)文化傳承和發(fā)揚(yáng)下去，尤其是針對(duì)小學(xué)生們，要讓他們更加了解我國(guó)的優(yōu)良文化和民族精神。[1]

一、把握開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們更多的注重學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技巧的理解和掌握，但是卻忽略了如何讓學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)傳承到我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生們豐富他們的精神內(nèi)涵，塑造更加健全的人格。尤其是在當(dāng)今快速發(fā)展的信息社會(huì)，學(xué)生們對(duì)于手機(jī)和電腦的使用都十分普遍和頻繁，甚至達(dá)到了過(guò)度的使用，在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生們更加依賴(lài)于或沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是具有負(fù)面影響的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中插入經(jīng)典誦讀能夠幫助學(xué)生們建立更好的精神世界。第二，通過(guò)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生們驚嘆于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力，在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們通過(guò)對(duì)經(jīng)典著作或是詩(shī)歌的誦讀能夠充分體會(huì)到我國(guó)古代文人墨客的高深智慧與才氣。由此可見(jiàn)，通過(guò)課堂中的經(jīng)典誦讀，小學(xué)生們能夠從很小的時(shí)候就了解到我國(guó)百家爭(zhēng)鳴的思想以及其他蘊(yùn)含在古文、詩(shī)詞中的深刻內(nèi)涵，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文言賞析能力具有十分重要的積極作用。第三，常言道：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，由此可見(jiàn)讀數(shù)、常讀數(shù)的重要性。在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)典誦讀能夠很好的幫助小學(xué)生們積累文學(xué)素材，豐富他們的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生們了解到撰寫(xiě)古詩(shī)、古文或是敘述文、記敘文的一些好的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)到不同的文章類(lèi)型需要什么樣的方式表達(dá)其內(nèi)涵。當(dāng)然，積累素材還能夠讓小學(xué)生們的作文更有亮點(diǎn)，將經(jīng)典誦讀的文章內(nèi)容運(yùn)用到自己的文章中去，不僅能增加文章的深度和內(nèi)涵，還能夠在一定程度上起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、實(shí)施具體經(jīng)典誦讀活動(dòng)的策略

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要想能夠順利的開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，就必須要由教師和學(xué)校一起為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)適合進(jìn)行經(jīng)典誦讀的環(huán)境。首先，學(xué)?？梢耘e辦一些大型活動(dòng)，，可以舉辦一些朗誦比賽、詩(shī)詞展覽等活動(dòng)，甚至可以舉辦國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，這樣既能夠刺激學(xué)生們對(duì)于經(jīng)典誦讀活動(dòng)的興趣，還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積累足夠的國(guó)學(xué)知識(shí)。其次，可以在全校范圍內(nèi)舉辦海報(bào)展覽和班級(jí)板報(bào)的評(píng)比活動(dòng)，積極宣傳經(jīng)典誦讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。最后，還可以通過(guò)校園廣播播放一些與經(jīng)典誦讀相關(guān)的歌曲，例如，由詩(shī)歌改變的《明月幾時(shí)有》《虞美人》等等，能夠有目的有意識(shí)的幫助學(xué)生們進(jìn)行國(guó)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)與滲透，讓學(xué)生們深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)的意境，從而增強(qiáng)誦讀的渴望。第二，教師們可以幫助學(xué)生們找到一些課內(nèi)課外的可以用來(lái)做誦讀的作品，五千年的文明，沉淀了無(wú)數(shù)的精華作品，但是小學(xué)語(yǔ)文課本的篇幅限制，不能把所有的佳作都收錄進(jìn)來(lái)，因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要對(duì)課本里的名篇佳作進(jìn)行深入的分析和探討，讓小學(xué)生們能夠充分的了解到這些文章的經(jīng)典之處，帶領(lǐng)他們感悟作者的做創(chuàng)意圖。當(dāng)然，還要為學(xué)生們推薦一些值得閱讀的課外素材，如《假如給我三天光明》《生命的追問(wèn)》等等，通過(guò)這些勵(lì)志書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。[2]

三、了解進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)的細(xì)節(jié)

為了更好的進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)，教師們必須要對(duì)課堂有準(zhǔn)確的把握，可以在課堂上反復(fù)的要求學(xué)生們進(jìn)行多項(xiàng)朗讀，例如個(gè)人誦讀、小組朗讀、跟隨音頻朗讀等等，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到誦讀活動(dòng)上來(lái)。這樣的教學(xué)方法既能夠幫助學(xué)生們鍛煉朗讀能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言的敏感程度。例如，進(jìn)行故事的斷句練習(xí)，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)，其中的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”可以采取二二三的斷句，也可以采取二二一二的斷句，教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行誦讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生們采取多種方式進(jìn)行斷句，讓學(xué)生們自己體悟怎樣的方式最能夠表達(dá)作者想要表達(dá)的思想感情。除此之外，教師們還必須要制定合理的誦讀計(jì)劃，可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好以及課余時(shí)間的空閑來(lái)決定，隨著小學(xué)生年級(jí)的增高可以逐步的增多他們的誦讀時(shí)間，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生們的語(yǔ)感也越來(lái)越強(qiáng)，當(dāng)然長(zhǎng)時(shí)間的誦讀還能夠幫助學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立足夠的自信心。除此之外，教師們必須要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生們制定科學(xué)的朗誦時(shí)間和朗讀總量，例如，每天安排晨讀的時(shí)間不宜超過(guò)半個(gè)小時(shí)，午睡之后的閱讀應(yīng)該在十分鐘之內(nèi)，晚上誦讀的時(shí)間應(yīng)該加長(zhǎng)，安排在半小時(shí)之上，這樣的分階段朗讀不僅能夠保證閱讀時(shí)間的總量，還能夠確保學(xué)生們對(duì)于誦讀活動(dòng)的新鮮感，以便長(zhǎng)期練習(xí)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文階段有效地實(shí)施經(jīng)典誦讀，不僅僅能夠傳承我過(guò)的民族文化，還能夠提高學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)，當(dāng)然，教師們必須要牢牢把握有效地教學(xué)策略，好好把握朗誦實(shí)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的多面配合。

[1]楊文艷.小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效策略[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐2016,(3):170-171.

[2]馬萌萌.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施研究[J].課外語(yǔ)文,2016,(17):8-9.