張 琴

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)隴灰小學(xué) 貴州安順 561000）

利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

張 琴

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)隴灰小學(xué) 貴州安順 561000）

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，貼近學(xué)生生活實(shí)際，開展游戲活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情的有效方法；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，開展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生交流與互動(dòng)，培養(yǎng)思維能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，是新課程理念對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過游戲活動(dòng)使學(xué)生在歡樂愉快的情景中學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)地幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯能力和語言表達(dá)能力。

利用游戲 培養(yǎng) 學(xué)生 數(shù)學(xué) 興趣

多給學(xué)生更多的實(shí)踐與動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手“做”的過程中獲得新知，是新課程理念對教學(xué)提出的要求，也是基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的一項(xiàng)基本原則?！白觥笔且环N直接體驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一條重要渠道，通過直接體驗(yàn)，促使學(xué)生對抽象的、理性的知識有了切身感受，而這種感受將成為學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生的思維正處于以具體、形象思維為主的階段，他們往往依靠有形事物或者動(dòng)作行為作為自己的思維支撐。

一、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄學(xué)具等游戲活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手做游戲的活動(dòng)中獲取知識，解決問題。例如：在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的概念時(shí)，讓學(xué)生分小組做分小棒的游戲。首先讓學(xué)生把9根小棒都放在盤子里，要求每個(gè)盤子里的小棒同樣多，看可以分成幾盤？有幾種方法？學(xué)生順利分完了，有分9盤的，每盤放1個(gè)；有分3盤的，每盤放3個(gè)。其次，每盤放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和 6個(gè)幾種不同的分法。在操作過程中，當(dāng)出現(xiàn)剩余小棒時(shí)，有的同學(xué)把剩余的小棒放在一邊，有的不知如何處理。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)組織同學(xué)討論，有9根小棒，每盤放2個(gè)，可放4盤，還剩下l根。為什么還剩下l根，學(xué)生答：“因?yàn)槊勘P放2個(gè)，這一根不夠放一盤了，所以剩下。“當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分不完的情況時(shí)，我指出：“在日常生活和生產(chǎn)中，分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r(shí)，板書課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲。又如：在建立“倍”的概念時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了綠線和紅線各一條（綠線長是紅線的3倍），讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過實(shí)踐建立了正確清晰的倍數(shù)的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過動(dòng)手激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)內(nèi)容注重貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

知識來源于生活實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識的第一源泉。對于兒童學(xué)習(xí)來說，他們的生活實(shí)際應(yīng)是他們首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)過程中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，是他們感興趣的，是能夠使他們提出問題和樂意做的。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的身邊開始，遵循其認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感。如：在教統(tǒng)計(jì)的初步知識這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：每周五大家都非常喜歡參加興趣小組學(xué)習(xí)，你們知道咱們班參加每種興趣小組的人數(shù)是多少嗎？大家來統(tǒng)計(jì)一下好嗎？請繪畫組的同學(xué)起立，數(shù)一數(shù)有多少人？然后依次統(tǒng)計(jì)舞蹈組、書法組、音樂組……的人數(shù)。填表后，給方格圖上自己最喜歡顏色。最后對方格圖進(jìn)行簡單的分析。通過分析，使學(xué)生一目了然，同時(shí)，對本班參加課外小組的情況有了進(jìn)一步的了解。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加明確了數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手，小組合作，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。比如：20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但如果學(xué)生通過數(shù)位筒和小棒的演示操作，就能使學(xué)生很直觀地理解湊十的算理，減輕知識的難度。我在進(jìn)行9+5、9+6……9的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在個(gè)位筒里放9根小棒，手里拿著要加的5、6、7、8、9根小棒，提問：“5根小棒能放在個(gè)位筒里嗎?”學(xué)生答：“不能”。再問：“能和9根合并起來一起放人十位筒里嗎?”學(xué)生答：“也不能”?！澳窃趺崔k呢?”這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作去體會(huì)。在演示匯報(bào)時(shí)，學(xué)生是這樣把操作的過程說出來的：我把手里的5根小棒分成1和4兩部分，再把個(gè)位筒里的9根小棒拿出來和手里的1根小棒合并在一起捆成一小捆，放進(jìn)十位筒里表示1個(gè)十，再把手里剩下的4根小棒放進(jìn)個(gè)位筒里，表示4個(gè)一，所以9+5=14。當(dāng)大家充分認(rèn)識了這樣擺的道理后，再脫離數(shù)位筒和小棒，師生共同歸納出 9+5、9+6、9+7、9+8、9+9的計(jì)算方法：把9湊成10，把5分成1和4，6分成1和5…… 9加1等10，10再加4、5、6、7、8后分別等于14、15、16、17、18。用這種方法學(xué)生對算理既容易理解又比較清楚透徹，不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算，也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了遷移的準(zhǔn)備，同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流與互動(dòng)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮

教學(xué)中教師要經(jīng)常想到如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

比如：在教學(xué)20以內(nèi)退位減法15-8時(shí)，我問：這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？先獨(dú)立思考，再和小組同學(xué)一起討論研究。在小組討論時(shí)，老師要參與到小組活動(dòng)中，聽一聽孩子的想法，與此同時(shí)，關(guān)照孩子們的不同差異。在小組4個(gè)人中，基本上包括優(yōu)等生、中等生和困難生，以好的帶困難的。在匯報(bào)時(shí)，容易回答的題留給困難學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在匯報(bào)13—9這道題時(shí)，同學(xué)們的方法真是多種多樣：①利用數(shù)位筒計(jì)算；②利用計(jì)數(shù)器計(jì)算；③倒著數(shù)9個(gè)：12、11、10、9、8、7、6、5、4，得4；④看減法想加法：4+9=13，所以，13—9=4；⑤3減9不夠減，先用10—9=1，再用1加個(gè)位原來的3等于4；⑥簡算：13先減10等于3，多減了一個(gè)1，還要加上1等于4；⑦連減：先用13—3=10，少減了6，再用10—6=4。根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況，我告訴他們，在計(jì)算時(shí)你認(rèn)為哪種方法計(jì)算快就使用哪種方法。

從這些可以看出，良好的教學(xué)氛圍，可以喚起學(xué)生的注意，形成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”這種教學(xué)方式，把以前的那種從外在的一些形式讓學(xué)生參與到課堂中，轉(zhuǎn)到對內(nèi)在的數(shù)學(xué)問題的注意上，讓其輕松地參與教學(xué)的全過程，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)。