江蘇張家港市萬紅小學(xué)（215600） 徐寒燕

讓有效評價吹皺作文教學(xué)的“一池春水”

江蘇張家港市萬紅小學(xué)（215600） 徐寒燕

在新課程實施的今天，傳統(tǒng)的作文批改方式仍占有一席之地。教師應(yīng)進行有效習(xí)作評價的探索，從教師評價到多方欣賞，從教師批改到小組互批，從單一表揚到妙招激勵，努力讓學(xué)生參與到作文評改工作中，體驗成功，感受快樂，掌握方法，從而有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

有效習(xí)作評價作文教學(xué)

在新課程實施的今天，傳統(tǒng)的作文批改方式仍然盛行。教師細致地進行修改，卻不能讓學(xué)生的作文水平獲得快速提高，反而會錯失學(xué)生自我修正的大好機會，嚴重影響學(xué)生作文水平的提高。為此，我在教學(xué)中不斷探索，嘗試讓有效習(xí)作評價吹皺作文教學(xué)的“一池春水”。

一、曉之以理，授之以漁——“有心插柳柳成蔭”

興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生自主批改習(xí)作的欲望，明確修改習(xí)作的意義，我從以下三步來著手引導(dǎo)。

（一）故事明意

古今中外許多著名作家都有修改文章的逸聞趣事。如曹雪芹寫《紅樓夢》批閱十年，增刪五次，托爾斯泰寫長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》曾反復(fù)修改了七遍，魯迅先生的散文《藤野先生》，全文大約四千字，改動的地方約有一百六十處。如果經(jīng)常向?qū)W生講述這些故事，就會讓學(xué)生獲得“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”的教育啟迪，使他們從思想上真正明白反復(fù)修改作文的重要意義。

（二）名言知理

古今中外的名人對修改文章的論述不少，其中不乏精辟名言。如：“寫完后，至少看兩遍，竭力要把可有可無的字、詞、段刪去，決不能可惜?！踉X夫”“必須永遠拋棄，那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！袪査固泵苏f的話富有哲理，讓人信服，教師平時多和學(xué)生講述這些道理，就能促進學(xué)生積極參與到修改作文的活動中來。

（三）范評講法

好文章都是改出來的，對小學(xué)生來說，學(xué)會修改自己的作文是一種能力。為培養(yǎng)這種能力，從中年級起，教師就要帶著學(xué)生一起評，一起改，從字到詞，從標點到分段，從內(nèi)容到選材……教師要用規(guī)范的修改符號，教學(xué)生如何進行“增、換、刪、調(diào)”等，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作大聲讀出來，讀給自己聽，讀給伙伴聽，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中學(xué)會推敲，這樣就能提高他們的習(xí)作水平。

二、多方欣賞，肯定鼓勵——“好文章是贊出來的”

好孩子是夸出來的，好文章是贊出來的。多方評價學(xué)生的習(xí)作，能讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)著自改，提高水平。

（一）指導(dǎo)自我欣賞

學(xué)生的每篇習(xí)作，都是他們自己勞動和努力的結(jié)果，寄托著他們的情感和期待。完成習(xí)作后，我會鼓勵學(xué)生自我欣賞，圈畫出自己的得意之處：一個詞語，一句話，甚至是一個意味深長的省略號，然后寫下感受，并向小伙伴展示自己的個性化語句，在自我肯定中獲得發(fā)展和進步。

（二）引導(dǎo)同伴欣賞

《義務(wù)教育語文課程標準》在習(xí)作目標中提出：“愿意將自己的習(xí)作朗讀給他人聽，與他人一起分享習(xí)作的快樂?！薄岸脤懽魇菫榱俗晕冶磉_和與人交流?！边@就告訴我們，學(xué)生每完成一次習(xí)作，教師都要在班級里努力創(chuàng)造機會，在學(xué)生之間展開作文的互閱互評工作，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同伴習(xí)作的閃光點，互相學(xué)習(xí)，互相發(fā)展，共同提高。

（三）倡導(dǎo)家長欣賞

家長是孩子生活和心靈上最親、最近的人，對孩子的個性特點、能力發(fā)展最為熟悉。學(xué)生寫出了較成功的習(xí)作，我們就可讓學(xué)生帶回家，與家長共同賞讀。讓家長為孩子寫評語，留下鼓勵和贊賞，促使孩子積極地發(fā)展和提高。另一方面，也讓家長從教師的批語中了解孩子的習(xí)作能力和水平，配合學(xué)校培養(yǎng)孩子的閱讀和寫作習(xí)慣，引導(dǎo)孩子向更高的目標攀登。

三、敢于放手，自改互批——“你也能夢筆生花”

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)中，我們要教給學(xué)生修改的方法，然后逐層推進，從“扶”到“半扶半放”，最終達到“放”，讓學(xué)生學(xué)會自改。

（一）“讓你的進步看得見?！?/p>

為培養(yǎng)學(xué)生主動修改的意識，我在班上積極推出了二次批改制度：課堂上，在習(xí)作評講過后，讓學(xué)生主動對照習(xí)作要求再次修改自己的習(xí)作，有幾處修改成功的就加幾顆★。如此就能增強學(xué)生的信心，使他們掌握相關(guān)的修改方法，提高作文修改的興趣。

（二）“請讓我來幫助你！”

由于小學(xué)生的水平有限，他們的寫作能力、賞析能力、批改能力還很膚淺，有時無論怎樣改，都不能改掉習(xí)作中的一些毛病，甚至是一些錯誤。為此，我讓學(xué)生自愿組合成一個互批小組（小組中注意學(xué)生作文水平的高低、差異的均衡搭配），選好小組長，并加以培訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)揮他們在評改過程中的組織、鑒賞作用，我還提出了互批的三個原則。

1.放大鏡原則。在習(xí)作互改中，建議學(xué)生要站在作者的立場，循著作者的寫作思路去思考、去發(fā)現(xiàn)，多多畫出精妙的詞語和句子。如有的學(xué)生習(xí)作語病很多，可有幾句話寫得比較通順，有同學(xué)就熱情地贊揚道：“這幾句話句式整齊，富有節(jié)奏感，真不錯！”

2.對癥下藥原則。在批改時，我要求學(xué)生本著少批評多啟發(fā)，對癥下藥的原則，幫助同學(xué)分析習(xí)作中存在的問題，并提出合理化的修改建議。如“抓住特點觀察一種動物”的習(xí)作中，針對一個后進生的習(xí)作，小老師寫下了這樣的評價：“圓溜溜的眼睛，耳朵總是豎著，毛皮光滑漂亮是很多動物的共有特點。你仔細觀察過貓有什么與眾不同的特點嗎？”這種合理性的意見給人以啟發(fā)。

3.不拘一格原則。學(xué)生是同齡人，他們之間的共鳴比較多，我鼓勵學(xué)生寫批語時不拘一格。有的學(xué)生在寫總評時，結(jié)尾會加上“OK”或”“good”之類簡單的英語單詞，讓作者看了很開心。有的學(xué)生會畫幾張笑臉，旁邊寫個友情提示：“你的作文寫得很好，我很喜歡讀哦！如果你能把字寫得更好些，那你的作文等級會更高?！?/p>

四、三個妙招，享受成功——“你是習(xí)作小能人”

成功的體驗，有時可以改變?nèi)艘簧淖非?，能喚醒一個人沉睡的潛能。針對學(xué)生的心理特點，我運用三個妙招，不斷強化他們快樂習(xí)作的體驗。

（一）送你一張表揚卡

每一次習(xí)作后，總有一部分學(xué)生能用“神來之筆”把作文寫得非常出色。于是，我就把這部分習(xí)作整理出來，在有特色的語言、段落上做好標記，寫好眉批，然后在全班隆重推出。接著，給這些學(xué)生贈送一張紅色的“表揚卡”。凡是積滿三張“表揚卡”的，就獎勵課外書一本。這樣一來，拿到“表揚卡”的學(xué)生自然是歡天喜地，很有成就感。當然，為鼓勵那些習(xí)作能力偏低的學(xué)生，只要他們有一次習(xí)作進步較大，我也會給他們頒發(fā)“表揚卡”。

（二）請你來當小編輯

每次習(xí)作結(jié)束后，我會將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀片段或者精彩點評整理成集子，編成一份班級作文報《成長起跑線》。開始時是教師、家長編輯。慢慢地，我就放手給學(xué)生來編輯了。當編輯的條件是學(xué)生在本次習(xí)作中有出色的表現(xiàn)。我給學(xué)生明確一些采編的要求，慢慢地，他們從選擇作文，選擇評語，再到同題作文的比較賞析等，都能整理得井井有條了。

（三）你是習(xí)作小能人

每個學(xué)期，學(xué)校、市里都要評選“閱讀之星”，針對相關(guān)要求，我會認真推選班級里那些特別能寫的學(xué)生參評。平時，我也會細心收集他們的優(yōu)秀習(xí)作，然后分類整理、匯編成一本小冊子，并取個好聽的名字。在期末，為他們送上一份“私人訂制”的“習(xí)作小能人”成長檔案。當學(xué)生接過這本沉甸甸的習(xí)作集時，內(nèi)心涌起的是無限的感激、驕傲和自豪。

綜上所述，有效的評價能促進作文教學(xué)效率的提高，能彰顯作文教學(xué)的活力，使學(xué)生獲得積極的寫作動機和良好的個性心理及思維品質(zhì)，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、想象能力、個性表達及創(chuàng)新精神。

（責編劉宇帆）

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1007-9068（2016）19-086